摘 要：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著至關(guān)重要的作用，掌握一定的語(yǔ)言表達(dá)技巧和能力能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師需要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，把一些具有敘述性的抽象數(shù)字或者概念進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展和進(jìn)步，也是提高學(xué)生的交際能力的根本條件和基礎(chǔ)。本文就小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)如何提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué);語(yǔ)言表達(dá)能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生無(wú)論是課堂的學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)交流中，語(yǔ)言表達(dá)都是不可避免的環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要回答教師提出的問(wèn)題，學(xué)生之間的交流、師生之間的交流等等都是需要學(xué)生清晰地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。所以，有溝通就有語(yǔ)言的交流過(guò)程，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)是非常重要的。但在實(shí)際教學(xué)中，隨著學(xué)生的年齡逐漸增長(zhǎng)，學(xué)生就不太愿意進(jìn)行表達(dá)，這樣不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和思考，也不利于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言的表達(dá)是學(xué)生思考后的表達(dá)和結(jié)果，想得清楚的人才會(huì)說(shuō)得清楚，所以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的現(xiàn)狀分析

隨著學(xué)生的年齡不斷增長(zhǎng)，尤其是到了小學(xué)六年級(jí)，學(xué)生慢慢就沉默寡言，很多時(shí)候都是不太愿意表達(dá)自己的想法，甚至有些時(shí)候數(shù)學(xué)教師在提出問(wèn)題的時(shí)候，根本沒(méi)有同學(xué)會(huì)主動(dòng)舉手或者眼神都是不敢看著教師，這些都是非常不理想的情況和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。可能有些學(xué)生對(duì)知識(shí)不理解，或者詞不達(dá)意，所以越來(lái)越害怕開(kāi)口，很怕自己說(shuō)錯(cuò)或者說(shuō)的不對(duì)而感到羞愧。還有一些學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候聲音很小，回答的時(shí)候閃閃縮縮的，處于“答非所問(wèn)”和“人云亦云”的情況，這些現(xiàn)象都是不正常的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

二、 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的應(yīng)用策略

（一） 營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生“敢”說(shuō)

擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和表達(dá)有著至關(guān)重要的作用和影響，在和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的情感得以緩解和放松，才會(huì)嘗試大膽地說(shuō)出自己的感受和想法。數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中，把自己當(dāng)作學(xué)生的一員，進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)，拉近師生之間的距離和關(guān)系，學(xué)生感受到教師的愛(ài)心和耐心，會(huì)更加愿意投身到數(shù)學(xué)教學(xué)中，并嘗試展示自己更好的一面。

另外，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍很多時(shí)候會(huì)因?yàn)榻處煹恼Z(yǔ)言藝術(shù)而有所不同，數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的情緒和心理變化。例如，當(dāng)學(xué)生被點(diǎn)名回答問(wèn)題可能會(huì)因?yàn)樽孕判牟蛔慊蚱渌蛴绊?，?dāng)其“無(wú)話可說(shuō)”的時(shí)候，教師可以較為緩和地說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，我相信你一定可以的！”類(lèi)似這樣的語(yǔ)言表達(dá)，可以讓學(xué)生的心情有所緩和，教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很重要的。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成更為健康和積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而更加愿意和大膽地嘗試開(kāi)口，有利于語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“樂(lè)”說(shuō)

當(dāng)學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)興趣，其參與的意識(shí)就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈和積極，因?yàn)榕d趣可以驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。因?yàn)楸旧頂?shù)學(xué)學(xué)科就是枯燥無(wú)味的數(shù)字和符號(hào)，基本沒(méi)有很大的吸引力，因此通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的每個(gè)過(guò)程，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力的運(yùn)用有著積極的作用。

例如，在學(xué)習(xí)“除法中的余數(shù)”的時(shí)候，課本的概念是寫(xiě)“余數(shù)必須比除數(shù)小”。很多時(shí)候就會(huì)認(rèn)為“余數(shù)不能比除數(shù)大”，這時(shí)候數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)正確的引導(dǎo)和表述，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，從而加深理解。具體講述如下：“余數(shù)必須比除數(shù)小”指的是余數(shù)要小于除數(shù)，不能大于或者等于除數(shù);“余數(shù)不能比除數(shù)大”指的是余數(shù)小于或者等于除數(shù)。通過(guò)不同的對(duì)比，讓學(xué)生明白語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)和重要性，當(dāng)學(xué)生理解了知識(shí)，便會(huì)開(kāi)口說(shuō)起來(lái)，從而更好地進(jìn)行更多的語(yǔ)言表達(dá)。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，讓學(xué)生“會(huì)”說(shuō)

學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的時(shí)候，證明學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)概念和知識(shí)有了一定的理解和認(rèn)知，才能進(jìn)行運(yùn)用和應(yīng)用。而最為常見(jiàn)的是小組合作交流的方式，這種教學(xué)方式可以有效地讓學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。小組合作的過(guò)程中，要求學(xué)生進(jìn)行明確內(nèi)容，再進(jìn)一步進(jìn)行自我匯報(bào)和總結(jié)，每個(gè)學(xué)生在合作交流過(guò)程中都有自身的發(fā)言機(jī)會(huì)和聆聽(tīng)機(jī)會(huì)。通過(guò)這些教學(xué)的練習(xí)，能夠讓學(xué)生越來(lái)越自信和習(xí)慣交流，掌握更多的交流技巧和思路，更好地進(jìn)行發(fā)表和敘述，有利于語(yǔ)言表達(dá)能力的形成。

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)的過(guò)程，是為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行交流和思考，從而形成扎實(shí)的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和交流。雖然在教學(xué)過(guò)程中，仍有不少的問(wèn)題和困難，但是相信在教師和學(xué)生的共同努力下，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)必定會(huì)有一個(gè)全新的局面和提升的效果。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有計(jì)劃、有目的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫桂芳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].教育觀察，2018（8）：18-19+29.

[2]代寧.小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)之淺見(jiàn)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（2）.

作者簡(jiǎn)介：

康惠寶，福建省龍海市，福建省龍海市石碼中心小學(xué)。