王皎皎

摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)諸多課程學(xué)習(xí)中十分重要的課程，其中兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的學(xué)習(xí)十分重要。通過(guò)此內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，對(duì)兩位數(shù)加減法的學(xué)習(xí)和運(yùn)算，多數(shù)學(xué)生卻不能深入課程內(nèi)容進(jìn)行理解和運(yùn)用。以滬教版教材的數(shù)學(xué)課程為例，對(duì)其相關(guān)的教學(xué)方法進(jìn)行了針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，在游戲中提升數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲;學(xué)具;自主探究

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)滬教版教材中兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算中的基本法則，并達(dá)到可以進(jìn)行口算的目的。與此同時(shí)，通過(guò)對(duì)自主探究式學(xué)習(xí)方法和游戲?qū)W習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初步理解以及分析能力，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的敏感度。并通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維對(duì)所遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，增強(qiáng)未來(lái)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣和興趣。

二、以滬教版教材為基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.通過(guò)課前內(nèi)容導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)模式較為單一和刻板。在原本不易理解的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣和樂(lè)趣更是大大降低。因此，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭煩感，不利于教學(xué)質(zhì)量水平提升的同時(shí)，更不利于學(xué)生未來(lái)的進(jìn)步和發(fā)展。通過(guò)課前內(nèi)容導(dǎo)入的教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的課程體系。

例如：在數(shù)學(xué)習(xí)題講述的過(guò)程中，教師可以將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為日常用語(yǔ)：“上周星期五是新星小學(xué)的家長(zhǎng)入園日，每位小朋友的家長(zhǎng)都積極參與了學(xué)校組織的體育活動(dòng)，參加短跑隊(duì)伍的家長(zhǎng)有26位，然后又加入了10位家長(zhǎng)，那同學(xué)們，參加短跑隊(duì)伍的家長(zhǎng)最多只有48位，咱們來(lái)算一算，究竟這些家長(zhǎng)們可不可以都參與到短跑隊(duì)伍中呢？”通過(guò)以上相關(guān)習(xí)題的口吻轉(zhuǎn)變以及情景的代入，將學(xué)生引入與實(shí)際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)運(yùn)算中，繼而進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的運(yùn)算原理進(jìn)行掌握和運(yùn)用。

2.通過(guò)自主探究式學(xué)習(xí)，深化數(shù)學(xué)原理的運(yùn)算規(guī)律

新課程教學(xué)內(nèi)容的改革，讓自主探究式學(xué)習(xí)成為當(dāng)今教育教學(xué)中十分重要的組成部分。小學(xué)生處于生理和心理快速發(fā)展的階段，社會(huì)環(huán)境的變革讓涉世未深的學(xué)生面臨著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，只有在學(xué)習(xí)起步階段不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮自主探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，才可以進(jìn)一步培養(yǎng)自身的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，繼而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。通過(guò)口語(yǔ)化習(xí)題解釋和運(yùn)算，學(xué)生會(huì)在兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的運(yùn)算中得出一個(gè)具體數(shù)值。以上述相關(guān)習(xí)題為例，通過(guò)對(duì)26+10的運(yùn)算得出數(shù)值36，那么教師可以根據(jù)此運(yùn)算結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的知識(shí)深化。

例如：“同學(xué)們，誰(shuí)能告訴我這道題的運(yùn)算結(jié)果為什么是36呢？又是為什么48個(gè)人的短跑隊(duì)伍可以容納這36個(gè)家長(zhǎng)呢？現(xiàn)在請(qǐng)各位同學(xué)進(jìn)行自主選擇合作，大家一起動(dòng)手利用長(zhǎng)方形學(xué)具在書(shū)桌上擺一擺咱們學(xué)習(xí)的算式，我會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)觀察下，在26+10的式子中，十位數(shù)和個(gè)位數(shù)都產(chǎn)生了什么變化呢？”通過(guò)對(duì)教學(xué)學(xué)具的有效運(yùn)用，讓學(xué)生通過(guò)互相協(xié)作的方式，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)算法則進(jìn)行深入的理解。與此同時(shí)，也可以請(qǐng)一組學(xué)生到臺(tái)前進(jìn)行黑板教學(xué)學(xué)具的操作，并邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的講解。在學(xué)生操作和講解完畢之后，教師可以根據(jù)26+10的算式進(jìn)行深入分析。

例如：“老師看到了同學(xué)們?cè)诤诎迳蠑[出的2片和1片長(zhǎng)方形學(xué)具，是不是就可以用2+1=3來(lái)表示呢？答案：當(dāng)然不可以，因?yàn)?在十位數(shù)上，此表示的是2個(gè)十，而十個(gè)1才能組成一個(gè)十。因此，在這道題的運(yùn)算中，加入短跑隊(duì)伍的26名學(xué)生家長(zhǎng)是都可以參與到限定人員數(shù)量的隊(duì)伍中去的?！痹诮虒W(xué)結(jié)束后，教師還可以對(duì)操作優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的表?yè)P(yáng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)，活躍數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

通過(guò)學(xué)生自主選擇的分組方式，增加其課堂的積極性，并引導(dǎo)其根據(jù)習(xí)題內(nèi)容進(jìn)行有效的自主探究，可以最大限度釋放學(xué)生的游戲天性，解放學(xué)生雙手的同時(shí)，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，并通過(guò)實(shí)際的數(shù)學(xué)運(yùn)算操作，將傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學(xué)公式進(jìn)行直觀具象的理解和教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中更加高效輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)。以此類(lèi)推，在進(jìn)行兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的運(yùn)算中，也可以對(duì)以上探究式教學(xué)方式進(jìn)行有效的運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的教學(xué)學(xué)具，并對(duì)個(gè)位以及十位上的數(shù)字變化進(jìn)行觀察，最終得出個(gè)位不變、十位相減的數(shù)學(xué)法則運(yùn)算規(guī)律。教師通過(guò)對(duì)習(xí)題的創(chuàng)新編制，可以將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)自然而然地交還到學(xué)生手中，并通過(guò)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)水平的提升，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的概括和總結(jié)能力。

3.通過(guò)對(duì)課后習(xí)題的鞏固練習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

學(xué)習(xí)的根本目的在于對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提升課堂教學(xué)水平，幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)是重要的，但提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用能力，進(jìn)一步提升未來(lái)學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量更是非常必要的。因此，需要在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，通過(guò)對(duì)課后習(xí)題的不斷練習(xí)和鞏固，加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，提高數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的實(shí)踐能力。

例如，教師可以提出以下相關(guān)類(lèi)型的習(xí)題：“同學(xué)們，通過(guò)前幾日的學(xué)習(xí)，我們了解和掌握了兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的基本運(yùn)算方法，那么現(xiàn)在，老師邀請(qǐng)同學(xué)們和我一起共同做幾個(gè)游戲。超市里采購(gòu)了許多不同種類(lèi)的新鮮雞蛋，不同雞蛋有不同的價(jià)格，那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起，將這些雞蛋放到正確的位置上。（34+20= 10+66= 49-10= 85-30=? ）”

通過(guò)與實(shí)際生活建立有效的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)習(xí)題針對(duì)性地引入生活中，幫助學(xué)生在情景學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，繼而加強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，進(jìn)一步發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用和意義。將傳統(tǒng)枯燥的練習(xí)方式轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式，可以在活動(dòng)學(xué)生肢體、鍛煉學(xué)生身體的同時(shí)，不斷豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也優(yōu)化和提高了教學(xué)效果。問(wèn)題來(lái)源于生活，因此在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能脫離實(shí)際獨(dú)立存在。通過(guò)將超市分雞蛋等實(shí)際生活情景引入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，并通過(guò)學(xué)具的巧妙應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中提高自身的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

三、教學(xué)內(nèi)容的反思和創(chuàng)新策略的提升

1.運(yùn)用課前時(shí)間，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的系統(tǒng)性和整體性，因此，學(xué)生需在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。因此，在兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用課前實(shí)踐，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的前期測(cè)試。在測(cè)試過(guò)后會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)計(jì)算，但對(duì)其知識(shí)內(nèi)涵卻不能進(jìn)行深入的掌握和理解。因此，在課前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，可以及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。

2.打破傳統(tǒng)單一教學(xué)思維，提供教學(xué)創(chuàng)新的新方向

在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的學(xué)習(xí)體系研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于教學(xué)學(xué)具的選擇和運(yùn)用有著較高的積極性和熱情。因此，數(shù)學(xué)教師可以在未來(lái)的教學(xué)課堂中，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)思維，為教學(xué)創(chuàng)新提供多樣性和可行性的新方向。首先，可以根據(jù)學(xué)生的適齡段和學(xué)習(xí)興趣的不同，引入情景式教學(xué)法。情景教學(xué)生動(dòng)形象，但在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中需要以課程知識(shí)點(diǎn)為基準(zhǔn)，引入符合學(xué)生發(fā)展和具體認(rèn)知規(guī)律的內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生接受新知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和課堂參與能力。其次，在教學(xué)學(xué)具的選擇過(guò)程中要注意操作和使用說(shuō)明。由于小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，因此，在教學(xué)學(xué)具的選擇中，對(duì)于熟悉度較低的學(xué)具往往會(huì)產(chǎn)生更大的好奇心。教師則要在具體使用學(xué)具之前，嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)學(xué)具的操作規(guī)制和使用準(zhǔn)則，避免學(xué)生在懵懂的情況下，引發(fā)不必要的課堂騷亂。最后，則是對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效設(shè)置。小學(xué)生的注意力時(shí)間有限，而教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間設(shè)定往往超出了學(xué)生的注意力集中時(shí)間，因此，需要教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置中注重精簡(jiǎn)，在提升課堂學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，摒棄無(wú)意義和過(guò)于冗長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況將學(xué)習(xí)難度不斷提升，在提高教學(xué)環(huán)節(jié)整體統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生取得更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。

3.對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反饋進(jìn)行思考和分析

在小學(xué)階段，教育教學(xué)體系賦予了相關(guān)數(shù)學(xué)教師一定的教學(xué)任務(wù)。因此，在具體教學(xué)課程設(shè)計(jì)和教授的過(guò)程中，需要思考數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在價(jià)值和含義，從數(shù)學(xué)知識(shí)的基本特點(diǎn)入手，將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的連接，并將舊知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行有效的融合，將學(xué)生的發(fā)展可能性最大化。與此同時(shí)，教師可以通過(guò)校園開(kāi)放日活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等形式對(duì)學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行針對(duì)性的問(wèn)答，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的集中搜集和整理，積極接受來(lái)自各方的建議和批評(píng)，不斷對(duì)自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的反思和分析。不僅如此，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確且不脫離實(shí)際的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

在兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的相關(guān)課程環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組合協(xié)作，進(jìn)行自主編題和學(xué)生組與學(xué)生組之間隨機(jī)選題，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維和意識(shí)的培養(yǎng)。并且可以在學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的口算能力。學(xué)生可以在解決自己所提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行解答，提高學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感和成就感。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師要以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，不斷為學(xué)生提供更加多樣化的課堂活動(dòng)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升和整體數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。這是未來(lái)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)改革中值得學(xué)習(xí)和借鑒的教育教學(xué)方式之一。

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編輯 郭小琴