楊俊美

摘 要：比較是所有理解和思考能力的基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)具備獨立閱讀的能力，需要學(xué)習(xí)和使用各種閱讀方法。比較閱讀是提高閱讀教學(xué)效果的重要手段，也是一種非常有效的閱讀方法。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，比較閱讀能夠大大拓寬學(xué)生的知識廣度，提高學(xué)生的思維深度，提高學(xué)生對文本的深刻理解。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)善于根據(jù)閱讀內(nèi)容，積極組織比較閱讀的教學(xué)活動，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;比較閱讀;教學(xué)應(yīng)用

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)。只有做好小學(xué)語文閱讀，才能有效提高學(xué)生的理解能力和寫作能力。隨著大眾對于小學(xué)教育的不斷重視，越來越多的語文教師開始注重對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。但是，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果并不盡如人意。為幫助學(xué)生更好地掌握語文閱讀的方法，我嘗試在閱讀教學(xué)過程中采用比較閱讀的教學(xué)法，并在文中提出比較閱讀法的策略，以期能為廣大教育工作者提供些許參考。

一、比較閱讀的實際意義

比較閱讀與直觀閱讀是相呼應(yīng)的。從閱讀水平上來說，比較閱讀對讀者的思維能力有一定的要求。例如，在閱讀的過程中，比較閱讀需要讀者通過對文章進行觀察、分析和概括，再使用不同的視角或表現(xiàn)層次來進行比較閱讀，如段落、表達方式、寫作風(fēng)格和作者的表現(xiàn)手法等。通過這樣的手法，讀者可以重新在腦海中形成屬于自己的新的思維。而小學(xué)生閱讀的文章往往比較淺顯易懂，一般都是一些當(dāng)代文學(xué)中的經(jīng)典文章或者古詩詞。語文教學(xué)要從小抓起，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。引導(dǎo)小學(xué)生正確使用比較閱讀，是幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀能力的關(guān)鍵，同時也能讓小學(xué)生真正感受到閱讀的樂趣，培養(yǎng)他們對閱讀的喜愛。

二、比較閱讀的重要性

（一）提高學(xué)生的閱讀興趣

俗話說，興趣是最好的老師。與擴大學(xué)生的知識相比，比較閱讀更能夠滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生提高從閱讀中獲得知識的能力，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

（二）擴大學(xué)生的閱讀范圍

在強調(diào)教育的同時，廣大教育者們對于學(xué)生的課外閱讀要求也越來越低，而學(xué)生的閱讀的時間也越來越少?，F(xiàn)階段的小學(xué)生的課外閱讀量越來越低，他們往往更加專注于數(shù)學(xué)、英語和語文的知識學(xué)習(xí)，而忽略了日常閱讀的擴展，閱讀面越來越窄。因此，語文教師在進行語文閱讀教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生展示兩篇文章，以便學(xué)生通過比較閱讀法獲得更多的閱讀分析技巧。而學(xué)生也能夠在這樣的閱讀方法下，擴大自己的知識面，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）更好地培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師往往占據(jù)著課堂教學(xué)的主要地位。小學(xué)語文教師會通過為學(xué)生分析一些典型文章的內(nèi)容，來幫助學(xué)生理解文章的主要含義。在這樣的教育模式下，學(xué)生一般能夠理解文章的內(nèi)容，但無法進行深入的思考。而通過比較閱讀的教學(xué)方法，學(xué)生可以通過對文章進行比較分析，更好地總結(jié)閱讀技巧，實現(xiàn)其思維能力的發(fā)展。

三、比較閱讀法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）文本的語言特征

在同一閱讀內(nèi)容中，作者的表現(xiàn)方式往往是不相同。為了使學(xué)生能夠全面細致地分析小學(xué)語文閱讀的內(nèi)容，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文本進行比較閱讀。首先，可以進行環(huán)境背景語言的比較。環(huán)境背景可以在一定程度上反映作者創(chuàng)作時的思想和情感，因此，對作者創(chuàng)作時的環(huán)境背景語言進行比較，能夠幫助學(xué)生更好地對閱讀文本進行分析;其次，可以嘗試通過對人物的描寫進行對比，這樣能夠使學(xué)生更好地了解到作者對人物的不同看法，也能夠幫助學(xué)生提升分析作品人物的能力。

（二）相近的閱讀內(nèi)容

對具有相似主題的閱讀文本進行比較閱讀，可以使學(xué)生從不同的角度或者不同的情感色彩入手，這樣可以幫助學(xué)生更好地對文本內(nèi)容進行情感分析。同時，學(xué)生在深入分析文章情感的同時，可以形成屬于他們自己的獨特的感受，從而提高其自身的欣賞能力和分析能力。但需要注意的是，在進行比較閱讀的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡特點，做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，完成題材相近的語文閱讀比較。需要注意的是，每個作家都有不同的寫作方法和寫作風(fēng)格。小學(xué)生受年齡特點的影響，接觸的閱讀內(nèi)容相對有限，因此，小學(xué)語文教師要注意在采用比較閱讀的同時，避免學(xué)生形成固定的思維模式，幫助學(xué)生掌握不同的分析方法，從而提高學(xué)生的分析能力，確保學(xué)生的思維不受個別文章的限制。

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的核心，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑之一。比較閱讀作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，使得小學(xué)語文閱讀教學(xué)更加多樣化。在運用比較閱讀教學(xué)法的時候，教師需要鼓勵學(xué)生提出問題，仔細分析，大膽思考。如果小學(xué)語文教師能夠正確使用比較閱讀的教學(xué)方法，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能夠幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，最終實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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[2]李麗娟.比較閱讀法在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐研究[J].內(nèi)蒙古教育，2018（18）：58-59.

編輯 杜元元