淺析小學(xué)中高年級體育教學(xué)存在的問題

單俊凱

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育部門對于體育教學(xué)的關(guān)注程度也在不斷增加，除了關(guān)注小學(xué)生的身體素質(zhì)外，還開始關(guān)注小學(xué)生的心理健康教育，以期培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會棟梁。在此背景下，不管是體育教師的教學(xué)理念還是教學(xué)模式都發(fā)生了巨大改變，但是由于空間、時間等多種因素限制，導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)中高年級體育教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，體育教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升。新時期下的小學(xué)體育教師必須要正視中高年級教學(xué)中存在的諸多問題，進(jìn)而有效推進(jìn)體育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué);中高年級;體育教學(xué)

在新課改背景下，小學(xué)教育不管是在課程結(jié)構(gòu)，教學(xué)方式以及教學(xué)理念方面都發(fā)生了巨大改變，給小學(xué)體育教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在實際教學(xué)中，由于改革理論基礎(chǔ)較為匱乏，現(xiàn)階段下小學(xué)體育教學(xué)存在著明顯的形式主義與盲目追隨。比如雖然教學(xué)形式發(fā)生了變化，但是其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)本質(zhì)仍然與傳統(tǒng)教學(xué)相同，過分強(qiáng)調(diào)理論、系統(tǒng)體育知識;在課堂教學(xué)中仍然以教師作為教學(xué)的主體;在教學(xué)評價中仍然以運(yùn)動成績作為主要評價標(biāo)準(zhǔn)等等。

一、小學(xué)中高年級體育教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容單一化

現(xiàn)階段下，小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容主要包括理論教學(xué)、實踐教學(xué)。但是觀察當(dāng)前小學(xué)中高年級體育教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)體育教學(xué)內(nèi)容都較為常規(guī)化，理論教學(xué)對于小學(xué)生而言較為抽象，理解難度相對較大，而實踐教學(xué)大都是隊列練習(xí)、跑步、廣播體操或者根據(jù)當(dāng)前學(xué)校現(xiàn)有器材安排具體教學(xué)內(nèi)容，有鉛球就上鉛球課、有跳箱就上跳躍課。部分農(nóng)村小學(xué)經(jīng)濟(jì)條件相對較差，在體育課上課時缺乏必要的教學(xué)設(shè)施，只是安排學(xué)生在操場上跑步。同時，受諸多現(xiàn)實因素影響，大多數(shù)小學(xué)都缺乏專業(yè)的體育教師，不管是教學(xué)方式還是教學(xué)理念都或多或少存在一些問題，且教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容單一化嚴(yán)重，導(dǎo)致小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量不佳。

（二）體育教師、學(xué)生意識較差

由于學(xué)校對于體育教學(xué)的重要意義沒有明確認(rèn)知，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)也失去了學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中體育教師也忽視了對學(xué)生體育運(yùn)動意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生體育意識偏差，只是在體育課上會進(jìn)行一定體育訓(xùn)練，沒有形成課下開展課外體育運(yùn)動的習(xí)慣，枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，甚至一些體質(zhì)差的同學(xué)會逃避體育課。

二、小學(xué)中高年級體育教學(xué)策略分析

（一）落實“以生為本”的教學(xué)理念

在新課改背景下，作為小學(xué)體育教師，我們應(yīng)當(dāng)及時更新自身教學(xué)理念，真正將“以生為本”的教學(xué)理念落實至實際教學(xué)中，這不僅是新課改的要求，更是學(xué)生個人發(fā)展的必然需求。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生在課堂中的主體地位，選用多樣化的教學(xué)評價方式，給予學(xué)生一定的尊重，營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成堅韌不拔的良好品質(zhì)，幫助學(xué)生形成堅持鍛煉的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生心理健康。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)樹立健康第一的教學(xué)理念，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康意識，除了要傳授學(xué)生體育技能外，還要幫助學(xué)生明確健康成長的重要意義，養(yǎng)成自主鍛煉的良好生活習(xí)慣。同時，教師還要不斷創(chuàng)新自身教學(xué)模式，明確自身在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，將學(xué)生放置于課堂核心位置，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)模式過于依賴、保守的教學(xué)模式，以學(xué)生個人需求為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生更為深入地投入到課堂學(xué)習(xí)中。此外還要始終將自身與學(xué)生放置于平等地位，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，真正做到“以生為本”。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著教育信息化的不斷深入，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。因此，在小學(xué)高年級體育教學(xué)中，教師也可以針對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容合理選擇是否應(yīng)用多媒體開展教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體具有形象化、直觀化等諸多顯著優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)實際情況為學(xué)生安排具體的鍛煉項目及動作，并要求學(xué)生模仿。對于一些較為復(fù)雜的體育項目及動作，教師可以借助多媒體為學(xué)生進(jìn)行示范，同時還要選擇慢放的方式為學(xué)生講解動作中的重難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生掌握體育動作。此種方式不僅可有效降低教師教學(xué)壓力，還可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生動作記憶，活躍課堂教學(xué)氛圍，達(dá)到較好的體育效果。由于小學(xué)生思想單純、簡單，在小學(xué)高年級體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生個人喜好適當(dāng)應(yīng)用游戲教學(xué)法開展教學(xué)，使學(xué)生在游戲中學(xué)到更多體育知識。同時，在游戲選擇中，應(yīng)當(dāng)盡可能地選擇競賽性質(zhì)游戲，將學(xué)生分為多個小組，各個小組之間完成比賽。此種方式可有效培養(yǎng)學(xué)生體育競技精神，使學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣。

總而言之，為了進(jìn)一步迎合素質(zhì)教育發(fā)展，并切合時代發(fā)展的趨勢，需要眾多教師在小學(xué)體育教學(xué)實踐過程中進(jìn)行不斷的總結(jié)和反思，提出更有針對性的教學(xué)改革策略，以此解決當(dāng)前的小學(xué)體育高年級教學(xué)的現(xiàn)狀，實現(xiàn)其進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。

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編輯 溫雪蓮