姜磊石

摘 要?“問(wèn)題意識(shí)”的培養(yǎng)與學(xué)生接受的教育密切相關(guān)。在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的教育有著特別重要的影響，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要途徑。在我們的課堂教學(xué)中，有許多因素，不利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，如不民主的課堂氛圍，教化的教師在課堂教學(xué)中，盲目接受學(xué)生，學(xué)生不主動(dòng)思考問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不善于思考，缺乏創(chuàng)新能力等等。如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞?問(wèn)題意識(shí);課堂提問(wèn);課堂討論

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）15-0003-01

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要途徑。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等的課堂氣氛，要善于向?qū)W生提出問(wèn)題，要加強(qiáng)課堂討論，給學(xué)生積極思考的空間。

一、老師要在課堂教學(xué)中善于向?qū)W生提出問(wèn)題

（一）啟發(fā)式提問(wèn)。啟發(fā)一詞源于孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也”。后來(lái)朱熹將孔子的“憤悱”原理解釋為“憤者，心求通而未得之意;悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開(kāi)其意;發(fā)，謂達(dá)其辭?！苯處煹膯?wèn)題富有啟發(fā)性，才能激起學(xué)生的積極思維，喚起學(xué)生的求知欲望。要做到啟發(fā)式提問(wèn)，首先，教師要圍繞教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)問(wèn)。其次，要趁熱打鐵，問(wèn)題要在關(guān)鍵時(shí)刻提出來(lái)，下“及時(shí)雨”。當(dāng)學(xué)生思考問(wèn)題處在平靜的狀態(tài)時(shí)，用提問(wèn)巧設(shè)疑難，造成懸念，以引起學(xué)生的注意力;當(dāng)學(xué)生思維處于疑惑不解時(shí)，用提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生，指明思維方向;當(dāng)學(xué)生的思維在“爬坡”欲上而乏力時(shí)，用提問(wèn)巧妙點(diǎn)撥，以減小難度，鼓舞信心。學(xué)生始終都意識(shí)到問(wèn)題的存在，并時(shí)刻都在積極思考。

（二）互動(dòng)式提問(wèn)。傳統(tǒng)的提問(wèn)方式一般是教師向?qū)W生提問(wèn)，而學(xué)生很少在課堂上有直接發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生被動(dòng)的接受問(wèn)題，少有積極主動(dòng)的思考問(wèn)題。在新課程改革以后，學(xué)生可以多一些師生、生生互動(dòng)式提問(wèn)。在互動(dòng)提問(wèn)的課堂氣氛下，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間是相互平等的，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互提問(wèn)，有問(wèn)有答，雙向交流。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，使學(xué)生的思維處于積極的思考狀態(tài)下。學(xué)生思維活躍，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于提出問(wèn)題，問(wèn)題意識(shí)也就得到了培養(yǎng)。

二、課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，敢于提出問(wèn)題

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要從問(wèn)題意識(shí)開(kāi)始，這要求教師教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，敢于提出問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”“怎么辦”。如學(xué)習(xí)了“比的意義”后，學(xué)生產(chǎn)生了一系列疑問(wèn)：“比的后項(xiàng)為什么不能為零？”“比、分?jǐn)?shù)、除法三者之間有什么關(guān)系？”“為什么只能用相當(dāng)于表述它們之間的關(guān)系，而不能用等于呢？”問(wèn)題一提出，學(xué)生的探究興趣更濃，發(fā)言更積極了。經(jīng)過(guò)討論、辨析，分清了比、分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系，明確了分?jǐn)?shù)是一種數(shù)，除法是數(shù)與數(shù)之間的運(yùn)算，比是一種關(guān)系。在分?jǐn)?shù)中，分子相當(dāng)于除法算式中的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)，分?jǐn)?shù)線(xiàn)相當(dāng)于除號(hào)，分?jǐn)?shù)值相當(dāng)于商;把分?jǐn)?shù)放在“比”中，分子相當(dāng)于前項(xiàng)，分母相當(dāng)于后項(xiàng)，分?jǐn)?shù)線(xiàn)相當(dāng)于比號(hào)，分?jǐn)?shù)值相當(dāng)于比值;比的前項(xiàng)相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，比的后項(xiàng)相當(dāng)于除法中的除數(shù)，比號(hào)相當(dāng)于除法中的除號(hào)，比值相當(dāng)于除法中的商。從而充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，同時(shí)培養(yǎng)和發(fā)展了問(wèn)題意識(shí)。

三、加強(qiáng)課堂討論，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

課堂作為學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，自然也是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要基地，課堂討論更是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的一種有效途徑。討論是從問(wèn)題開(kāi)始的，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有思考、沒(méi)有思考就沒(méi)有創(chuàng)造，培養(yǎng)沒(méi)有創(chuàng)造性的學(xué)生就是教育的失敗。在課堂討論中學(xué)生應(yīng)該是提出問(wèn)題的主體，老師要在課堂討論中引導(dǎo)學(xué)生獲得問(wèn)題的結(jié)論，把結(jié)論的發(fā)現(xiàn)、表征以及運(yùn)用作為小組討論的根本目的。陶行之先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)在于問(wèn)?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生提出問(wèn)題，教師從學(xué)生的需要出發(fā)組織教學(xué)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師傳授，學(xué)生接受過(guò)程為以問(wèn)題為中心的搜尋、發(fā)現(xiàn)、確立、探索、解決的過(guò)程，學(xué)生也由被動(dòng)的接受者、服從者、執(zhí)行者變成了主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在這一過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的喜悅感將成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。課堂討論就是把學(xué)生從灌輸?shù)氖谡n方式中解放出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生愿問(wèn)、敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)，讓學(xué)生直接面對(duì)充滿(mǎn)開(kāi)放性、個(gè)性問(wèn)題的挑戰(zhàn)，從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，去構(gòu)建具有個(gè)體特征的、豐富而生動(dòng)的知識(shí)背景系統(tǒng)，形成對(duì)知識(shí)意義的豐富的感性認(rèn)識(shí)和充分開(kāi)放的經(jīng)驗(yàn)空間，最后達(dá)到知識(shí)的轉(zhuǎn)化。在這一過(guò)程中，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過(guò)程中，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)方法，營(yíng)造民主和諧的教育環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，使問(wèn)題意識(shí)成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的一種自覺(jué)與自律，促使學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，培養(yǎng)出新型的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸國(guó)志，杜亞玲.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2018（27）：109-111.