淺談實踐教育課程的魅力

張愛連

摘 要 綜合實踐活動課具有實踐味、生活味、自主味、親子味。綜合實踐活動課強調(diào)學(xué)生充分發(fā)揮獨立自主性，通過親身參加實踐活動，通過活動讓學(xué)生心智得到成長，讓知識更加豐厚。

關(guān)鍵詞 實踐味;生活味;自主味;親子味

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0178-01

綜合實踐活動是以小學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程，它基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，能密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會生活，既可體現(xiàn)學(xué)生對知識的綜合運用能力，又可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，因而是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程之一。

一、實踐活動課的“實踐味”，讓學(xué)生心智得到成長

千百年來，學(xué)校教育以繼承性學(xué)習(xí)為主要方式，這樣的教育確實讓學(xué)生獲得了知識、傳承了民族文化，但是這種學(xué)習(xí)方式，也束縛了學(xué)生的全面發(fā)展?！凹埳系脕砜傆X淺，絕知此事要躬行”。實踐活動課具有實踐性、開放性、自主性的特點。學(xué)生通過親身實踐，積極開發(fā)并利用校內(nèi)外的各種資源，在實踐活動中增強探究和創(chuàng)新意識，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

在《我們身邊的傳統(tǒng)文化》活動中，學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好確定了八個子課題，組成了八個小組。他們走入了社會，開始了實踐探討。

“如果智商可以決定一個人的起點，那么情商則決定了一個人的未來?！苯】档男闹呛徒】档纳眢w一樣重要。這次的實踐活動課，不僅讓學(xué)生們感受到了身邊傳統(tǒng)文化的厚重內(nèi)涵，更重要的是孩子們在活動中，學(xué)到了很多書本中學(xué)不到的東西。實踐味十足的實踐活動課，讓學(xué)生的“心智”得到了成長。他們獲得了自信;懂得了做事不能拖拉、要想成功就得付出汗水;他們懂得了小組只有團結(jié)合作才能成功;活動中孩子們獲得了自信、樂觀，他們的心智得到了成長。

二、實踐活動課的“生活味”，讓知識變得更加豐厚

著名教育家杜威說：“兒童的本能生長總是在生活過程中展開的，生活就是生長的社會性表現(xiàn)，最好的學(xué)習(xí)就是從生活中學(xué)習(xí)”。我國教育家陶行知先生也說：生活即教育。

綜合實踐活動是從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情景中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務(wù)、創(chuàng)作、體驗等方式，學(xué)生以積極的態(tài)度去開展活動，知識將變得更加豐厚。學(xué)生們根據(jù)生活實踐確立了課題，又帶著課題走進了生活中去探究。實踐活動回歸了生活，課堂和生活和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生在生活中深入地探究自己感興趣的課題，把知識學(xué)活了。

三、實踐活動課的“自主味”，讓學(xué)生素質(zhì)得到了全面提升

綜合實踐活動課具有自主性，這種個性內(nèi)容與傳統(tǒng)教育片面追求個體的發(fā)展、共性和知識有所不同。綜合實踐活動課提供了一個相對獨立的學(xué)習(xí)生態(tài)化空間，學(xué)生是這個空間的主導(dǎo)者，學(xué)生具有整個活動絕對的支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇課題;根據(jù)自己的興趣和志趣相投的同學(xué)們一起組成小組;小組自主制定活動方案;然后小組自主開展活動。

在整個活動中，學(xué)生能充分發(fā)揮獨立自主性，因此更能調(diào)動起他們的積極主動性，發(fā)揮他們的聰明才智，學(xué)生的素質(zhì)得到了全面提升。

刻印小組的一張PPT上寫著：我付出，我收獲，我成長，我驕傲！這句話道出了學(xué)生的心聲?；顒雍笏麄儗懴铝藵M滿的收獲，他們深刻地領(lǐng)悟到了團結(jié)合作的重要性，他們懂得了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，他們懂得了要與他人友好相處，他們懂得了自律，他們懂得了今日事、今日畢。書藝組合的組長王淳玉，竟然開始反思如何做好一個領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)力也在一些孩子心中開始萌芽了。學(xué)生們在活動中，不僅收獲了知識與能力，而且收獲了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，收獲了健康的人格。

四、實踐活動的“親子味”，促進了家校的合作

實踐活動要把學(xué)生從課堂帶到生活中，這需要得到家長的大力支持，更有利于架起“家校合作”的橋梁。這次《身邊的傳統(tǒng)文化》實踐活動，在開展之初，就召開家長會，讓家長明白活動的意義，每個小組選出兩名有能力、熱心的家長聘作家長校外輔導(dǎo)員，調(diào)動他們積極參與到活動中來，讓他們提供資源，為活動出謀劃策，家校合作形成了強大的教育合力。家校緊密合作，互相配合，在保證學(xué)生安全的前提下，讓學(xué)生在家長的陪同下去參觀、去訪問、去實踐，深入地進行實踐活動?；顒舆^后，家長更理解老師平時工作的辛苦了，老師也為家長朋友為孩子的無私奉獻而深深感動。

家庭教育是學(xué)校教育的基石，而目前中國教育的最大問題是家庭教育的缺失。家長們不知道如何做父母，影響了與孩子們親密關(guān)系的建立，從而影響了親子關(guān)系。心理學(xué)家認為：“良好的親子關(guān)系勝過一切教育。”綜合實踐活動課的開展提供了家長與孩子共同成長的機會，通過活動，家長們教育觀念發(fā)生了改變，他們開始重視孩子能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，他們開始重視孩子人品人格的教育。馮一洲同學(xué)的媽媽和孩子一起參加了活動，媽媽體會到了和孩子一起成長的快樂，孩子感受到了陪伴的溫暖，體會到了母愛的幸福。

家長們陪孩子實踐活動中，父母看到了孩子的努力、收獲;孩子們得到了父母的支持、鼓勵。手拉在了一起，良好的親子關(guān)系在實踐活動中建立。綜合實踐活動讓學(xué)生們在實踐中得到鍛煉，在實踐中素質(zhì)得到提升，成為身心健康、人格健康的未來人。

參考文獻：

[1]張華.論綜合實踐活動課程的本質(zhì).