趙敏芳

摘 要：以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式開展，通過觀看微視頻、完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，有效引導(dǎo)學(xué)生對于年月日的知識有個初步認識;課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多層次去探索關(guān)于年月日的知識，為學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展提供了機會?；诜D(zhuǎn)課堂模式，可以讓學(xué)生在課前利用微視頻和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單進行自主學(xué)習(xí)，在課堂上以小組合作形式開展討論學(xué)習(xí)和進階作業(yè)練習(xí)，加深對年月日知識的理解，通過“課初檢測—提升性練習(xí)—小組合作探究（制作年歷，安排調(diào)休）—反饋與評價”這樣一個教學(xué)結(jié)構(gòu)，給予學(xué)生更多的小組探究和小組合作交流、展示的機會。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;合作探究;案例

一、案例背景分析

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課程改革的變遷，教師也在不斷地變更教學(xué)理念，改善教育方法，翻轉(zhuǎn)課堂在這個時代下應(yīng)運而生。翻轉(zhuǎn)課堂也叫作顛倒課堂，通過對知識傳授和內(nèi)化的顛倒安排，打破了傳統(tǒng)課堂“課堂學(xué)習(xí)，課后鞏固”的教學(xué)模式，并對學(xué)習(xí)時間重新規(guī)劃，在多媒體技術(shù)的支持下實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)的革新。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師能夠?qū)⑾冗M的教學(xué)理念化為教學(xué)行為，特別是要改變長期以來固有的一些舊的教學(xué)方式。針對“年月日”的知識特點，結(jié)合三年級學(xué)生的認知特點和心理特點，筆者首先從改變課堂模式來改變教學(xué)行為。本節(jié)課采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過“課前觀看微視頻—完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單—課堂檢測—提升性練習(xí)—小組合作探究”等學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生多層次去探索關(guān)于年月日的知識，理解年月日之間的關(guān)系，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

二、教學(xué)片段分析

（一）課前學(xué)習(xí)

課前：閱覽自主學(xué)習(xí)任務(wù)單—帶著任務(wù)觀看微視頻—完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單—整理收獲—提出困惑與建議。

微視頻片段1：介紹太陽、地球、月亮的關(guān)系，介紹年月日的由來;從2015年的年歷中知道一年有（12）個月，有31天的是（大月），有30天的是（小月），大月有（1月，3月，5月，7月，8月，10月，12月），小月有（4月，6月，9月，11月），2月（既不是大月也不是小月）。

微視頻片段2：介紹記憶大月，小月的方法——左拳記憶法。（如圖1）

播放教師演示數(shù)大月小月的視頻，讓學(xué)生跟著一起數(shù)一數(shù)。這兩個微視頻片段的學(xué)習(xí)，給予學(xué)生一定的操作體驗，讓學(xué)生產(chǎn)生對年月日的認識，深刻記憶大月與小月。而自主學(xué)習(xí)任務(wù)單配合微視頻，作為輔助形式，給予學(xué)生充足的時間去探究和思考，避免了“填鴨式教學(xué)”。

（二）課堂展學(xué)

1.課初檢測

“課前，小朋友們通過觀看微視頻，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，知道了什么？”教師提出問題了解學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況。

生1：“我知道了一年有12個月?！?/p>

生2：“我知道了有31天的是大月，有30天的是小月，2月既不是大月也不是小月?！?/p>

生3：“我知道了記憶大月和小月的方法，可以用左拳記憶法。”

課堂上筆者通過讓學(xué)生交流展示，達到鞏固微課知識的效果，并通過評價自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，了解和檢驗了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。在學(xué)生達到了一定的學(xué)習(xí)基點后，進而鞏固內(nèi)化深一層的知識。

2.提升練習(xí)

練習(xí)一：記一記，寫一寫

（1）一年中相鄰的兩個大月是（ ? ）月和（ ? ）月。這兩個月一共有（ ? ）天。

（2）4月有（ ? ）天，是（ ? ）個星期零（ ? ）天。

（3）根據(jù)2015年的年歷，想一想2016年的元旦是星期（ ?）。

練習(xí)二：想一想，算一算

根據(jù)2015年每月的天數(shù)，算一算2015年全年有多少天。

完成后小組內(nèi)先匯報，組長檢查，再由小組代表匯報。

師：“你是怎么計算出2015全年的天數(shù)的？”

生1：“把每個月的天數(shù)都相加?！?/p>

生2：“7個大月的天數(shù)加4個小月的天數(shù)加一個28天。”

課堂教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，理應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生已有的知識認知是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，在解決提升練習(xí)的過程中，學(xué)生通過獨立計算，查閱年歷，相互交流，極大地發(fā)揮了學(xué)習(xí)的積極性。

3.協(xié)作探究

給學(xué)生提供三種月歷制作卡（見圖2）：根據(jù)2015年12月31日是星期四，請你制作2016年1月的月歷;根據(jù)2016年7月1日建黨日是星期五，請你制作2016年6月的月歷;根據(jù)2016年9月10日教師節(jié)是星期六，請你制作2016年9月的月歷。

師：“你是怎么制作2016年1月的月歷的？”

生：“因為2015年12月31日是星期四，所以2016年1月1日是星期五，然后從前往后寫，1月有31天，寫到31號?！?/p>

師：“你是怎么制作2016年6月的月歷的？”

生：“因為2016年7月1日是星期五，所以2016年6月30日是星期四，可以從后往前寫?！?/p>

師：“你是怎么制作2016年9月的月歷的？”

生：“因為2016年9月10日是星期六，可以從這一天往前寫到1號，往后寫，寫到30號?！?/p>

師：“如果你是一名假日辦的小官員，看看下面的節(jié)日放假是否需要調(diào)休？如何調(diào)休呢？”

利用生活中常見的日歷，常經(jīng)歷的假期，生動形象地讓學(xué)生感受到年月日在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)來源于生活。

4.暢談收獲

師：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題？你覺得應(yīng)該給自己布置怎樣的作業(yè)？”

生1：“我知道了什么是大月，小月，知道了左拳記憶法?！?/p>

生2：“我知道了數(shù)學(xué)和我們的生活是有關(guān)系的，數(shù)學(xué)就在我們的生活中?！?/p>

生3：“今天的數(shù)學(xué)課很有趣，很喜歡和同學(xué)們一起交流?！?/p>

生4：“今天小組的代表們很勇敢，我沒有發(fā)言，下次我要向他們學(xué)習(xí)?！?/p>

三、教學(xué)反思

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”受此啟發(fā)，新課堂應(yīng)該成為人本課堂，學(xué)生成為課堂的主人，教師作為一個引導(dǎo)者、旁觀者、督促者必須把課堂還給學(xué)生，在本節(jié)課中，筆者從三個方面談?wù)勛约旱捏w會：

（一）課程內(nèi)容

課程內(nèi)容不是簡單、無序的知識，而是能夠反映社會的需要，符合學(xué)生已有的認知規(guī)律。它不僅僅包括一種數(shù)學(xué)結(jié)果，更多的是蘊含其中的數(shù)學(xué)思想。內(nèi)容的選擇要貼合學(xué)生實際的需要，有利于學(xué)生理解和探索，但也需要呈現(xiàn)層次性和多樣性。本課將學(xué)生的直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相聯(lián)系，從基礎(chǔ)知識到提升練習(xí)到合作探究，運用了學(xué)生較為感興趣的游戲、兒歌、制作月歷、安排調(diào)休等活動，加固了對年月日的認識。

（二）教學(xué)活動

教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的有機統(tǒng)一，有效的教學(xué)應(yīng)當(dāng)課堂注重學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的交互課堂，學(xué)生應(yīng)當(dāng)多積極思考，自主探究，動手實踐，小組交流。本節(jié)課設(shè)計了兩個協(xié)作探究活動，第一是制作月歷，小組之間要先交流突破點，從提示上找到解決問題的第一步，找到相應(yīng)的方法;第二是安排假期調(diào)休，緊密貼合生活實際，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）學(xué)習(xí)評價

課堂中多元化的評價可以全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，可以促進學(xué)生對知識的渴望。但是評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果;要關(guān)注小組的合作，也要關(guān)注每一個學(xué)生。在本課中，每一個活動，教師都會相應(yīng)地給予一個正面的評價，讓孩子都有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)。

筆者第一次嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，一直在思考一個問題：“都說興趣是最好的老師，興趣到底來自哪里？”尋找過很多答案，筆者認為最貼切的還是“興趣來源于成功感”。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，給予他肯定，便能讓學(xué)習(xí)永無止境下去！