巧用微課激活小學音樂課堂

席秋霞

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術飛速的發(fā)展，各種先進教育模式被廣泛地應用在課堂上，這些教育模式主要是以信息技術為載體，以提升教學質量為目標。就當前教育課堂來說，多媒體技術屬于一種主流的教育模式，應用非常廣泛，而微課作為多媒體教學中極為重要的組成部分，在音樂課堂教學中作用很大?；诖?，主要針對巧用微課激活小學音樂課堂進行了詳細的分析，希望能夠對小學音樂課堂教學質量的提升有所幫助。

關鍵詞：微課;激活;小學音樂課堂

相比較于傳統(tǒng)教學模式，微課能夠打破時空限制，以視頻的形式將知識點呈現(xiàn)給學生，讓學生隨時隨地進行學習。加之微課時間有限，為了讓學生學到更多的知識，教師在教學階段會盡可能圍繞著重難點知識進行教學，剔除掉一些多余的講述，既節(jié)省出大量的寶貴課堂時間，又能很大程度地提升教學質量和效率。因此，在小學音樂教學中合理地應用微課，不僅能夠有效地鍛煉學生的自主學習能力，提升學生的音樂素養(yǎng)，還能夠促進學生的全面發(fā)展。所以，加強巧用微課激活小學音樂課堂的分析研究是非常有必要的，具體表述如下。

一、微課概述

微課這種新型的教學理念主要是以視頻教學為主，能夠將教師對某些知識點的教學過程詳細地記錄下來，然后以視頻的形式進行呈現(xiàn)。隨著社會科技不斷的發(fā)展，信息技術促使這種教學模式迅猛地發(fā)展起來，并且在各個學科中都得到了極為廣泛的應用。就微課教學模式來說，視頻是其中最為重要的一部分，其在音樂教學中非常適用[1]。微課視頻中存在著很多優(yōu)秀的教學資源，其中包括很多和課堂教學主題相關的內(nèi)容，能夠幫助音樂教師形象直觀地展示傳授的內(nèi)容，最終實現(xiàn)教學質量和效率的提升。微課這種現(xiàn)代化的教育模式有著很強的優(yōu)勢，集聲、圖、文等于一體，能夠在小學音樂課堂中營造一種良好的教學氛圍和環(huán)境，促使教師音樂教學水平的進一步提高。

二、當前小學音樂課堂教學中主要存在的問題

因為各方面因素的影響，使得小學音樂課堂教學情況不是很理想，這樣對于提升學生的音樂素養(yǎng)極為不利。而要想更好地實現(xiàn)高效的小學音樂課堂，那就必須得加強重視小學音樂課堂教學中存在問題的分析，具體如下：

（一）教學目標不夠明確

就當前情況來看，因為長期受到應試教育的影響，所以教師和學生對于音樂學科都不是很重視。必須得注意的一點就是，當前很多小學音樂教師基本都是以欣賞課的形式開始教學，存在著考核不嚴格、“放羊式”以及散漫等不良情況，而這些使得師生對音樂教學的目標不夠明確，進而在實際教學中時常播放學生喜歡的流行音樂和VCD，要不就是直接被其他主科教師所占用，嚴重影響小學音樂教學教育功能的發(fā)揮，并且對于學生的音樂素養(yǎng)提升也極為不利。

（二）學生音樂素養(yǎng)較低，學習積極性較差

由于年齡等各方面的限制，小學生的音樂素養(yǎng)普遍偏低，并且還存在著較大的差異性。而小學音樂課堂教學基本都是應用集體授課的方式開展，進而使得學生對于教學內(nèi)容吸收的程度不同，并且只有少部分學生能夠完全地吸收和理解[2]。難以避免的現(xiàn)象就是，之前喜歡音樂的學生在這種模式下逐漸地不喜歡音樂，學習積極性也有著明顯的下降，而這些問題的存在都嚴重地影響到小學音樂課堂的教學效率。

三、巧用微課激活小學音樂課堂的意義

（一）激發(fā)學生的音樂學習興趣

因為年齡等各方面因素的影響，使得他們對音樂學習的興趣并不是很強烈。再加上當前很多小學音樂教師一味地應用傳統(tǒng)教學模式，這樣更是嚴重影響學生的學習興趣。而合理地應用微課教學模式，則能夠很好地激發(fā)學生學習音樂的欲望，提升他們的音樂學習興趣，進而能夠積極地參與到教學活動中，促使教學質量進一步的提升。例如在《義勇軍進行曲》這首歌曲的教學過程中，因為這首歌曲較為嚴肅和沉重，所以在實際教學中極易讓學生產(chǎn)生沉悶的情緒，課堂氛圍不夠活躍[3]。針對這種情況，教師就可以合理地應用網(wǎng)絡資源來為學生介紹這首歌曲的來歷，以此來有效地激發(fā)學生的愛國情懷，進而產(chǎn)生對這首歌曲的學習欲望和興趣，最終實現(xiàn)課堂教學效率的提升。

（二）營造良好的學習氛圍，提升音樂課堂教學質量

在小學音樂課堂中合理地應用微課，能夠讓學生在觀看視頻的同時學習和掌握到相關的音樂知識。不過在微課內(nèi)容選擇過程中，教師必須要充分考慮到學生的具體情況，只有這樣才能夠讓學生通過微課知識獲得更好的音樂體驗，實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的提升。除此之外，學生還能夠根據(jù)自己的喜好和學習需求來選擇微課進行觀看和學習，這樣不僅能夠促使自身音樂能力的不斷增長，還能夠滿足自身興趣[4]。微課專業(yè)性非常強，學生可以更好地掌握音樂方面的專業(yè)知識。例如在《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲的學習過程中，教師可以讓學生先觀看相關的微課視頻，熟悉這首歌曲的旋律、節(jié)奏及其所營造的氛圍，進而更好地感受到歌曲中所蘊含的情感，提升學習效率和課堂教學質量。

（三）豐富教學形式，提升教學效果

在傳統(tǒng)教學模式下，因為學生音樂素養(yǎng)參差不齊和音樂課程的特殊性，所以使得教師很難準確地把握教學目標，教學效果自然不夠理想。而微課的應用和制作則能夠讓教師更加明確課程目標，并且將音樂理論知識以小模塊和碎片化的形式傳達給學生，教學方式也得到了極大的豐富，學生吸收和理解起來將會更加容易。除此之外，小學生因年齡方面的限制，學習自覺性比較差，注意力也難長時間集中。像微課這種短時間的教學視頻則正好符合學生這一特點，所以將其合理地應用在小學音樂課堂中必定能夠提升教學效果，并且對學生積極性和興趣的激發(fā)也有著很大的幫助。

四、巧用微課激活小學音樂課堂的有效策略

（一）通過微課合理地進行課堂導入

就小學音樂課堂教學來說，導入是非常重要的一個環(huán)節(jié)，導入的效果直接關乎到整體課堂教學效果[5]。例如在《保護小羊》這首歌曲教學之前，教師便可以將各種樂器演奏的過程制作成視頻，在課堂上進行播放，并鼓勵學生跟著旋律打拍子，隨著音樂進行身體的律動，這樣不僅能夠很好地調(diào)動學生的學習興趣，又能活躍課堂氛圍?，F(xiàn)在的音樂課堂中，不僅有歌曲演唱的訓練，還有很多的欣賞學習，所以教師可以合理地應用互聯(lián)網(wǎng)為學生搜集各種經(jīng)典音樂以供學生欣賞，在很多時候，這些視頻在課堂一開始便能夠很好地抓住學生的眼球，調(diào)動學生的學習積極性和欲望，這樣便能夠為接下來的高效教學做好鋪墊。例如法國世界杯的主題曲《生命之杯》就極為經(jīng)典，而教師可以將其進行剪輯處理，在課堂上讓學生進行欣賞學習，動感的旋律和精彩的畫面更能激發(fā)學生的學習興趣。

（二）注重考查方式的新穎性

在傳統(tǒng)教學模式下，音樂學科會讓很多學生叫苦不堪。傳統(tǒng)考查方式只是簡單地在課堂上進行音樂展示，而在當前新時期背景下，教師要想更好地把握音樂課堂，是可以通過考查的方式來對課堂進行優(yōu)化設計的，不過必須確?？疾榉绞降男路f性，只有這樣才能激發(fā)學生的學習熱情和興趣。首先，教師要合理地進行考查內(nèi)容的設計，然后應用微課教學模式，將其制作成具體的考核范例視頻發(fā)送給學生，讓學生根據(jù)范例回家錄制自己的考核視頻，這樣能夠讓學生以全新的姿態(tài)去應對考查，最終達到考查的理想效果?？疾橥瓿芍?，教師可以在課堂上播放一些有創(chuàng)意的視頻當作榜樣進行展示，讓孩子們互相學習，共同進步。這樣不僅能夠開拓學生的思維，還能夠更好地豐富學生的課后生活。例如在河南民歌《編花籃》這首歌曲的教學過程中，教師可以將課堂教學內(nèi)容制作成微課視頻，在課堂上通過微課視頻進行聲樂方面的技巧指導，教學完成之后還可以讓學生下載微課視頻帶回家繼續(xù)演唱訓練。同時還可以要求學生將自己的練習視頻上傳至教學平臺，教師根據(jù)學生的學習情況進行教學的調(diào)整，將更大程度地提高教學效率。

（三）結合游戲教學來應用微課

微課作為一種新穎的教學模式，能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，不過一陣時間過后學生便會失去新鮮感。針對這種情況，教師便需要應用不同的教學策略來輔助微課教學，例如應用游戲和微課結合的方式便非常有效，這樣能夠使得課堂更加靈活多樣，并且還能夠保持學生對微課的新鮮感，提升學生的學習效率[6]。例如在《杜鵑圓舞曲》這首樂曲的學習過程中，其最為主要的目標就是讓學生了解圓舞曲，這時教師便可以通過微課優(yōu)勢將知識重點呈現(xiàn)給學生，而多余的時間則可以讓學生開展各種圓舞曲活動，鼓勵學生結合自身對圓舞曲的理解編舞和跳舞，這樣能夠極大地活躍課堂氛圍，提升教學效率。

（四）通過微課幫助學生更好地掌握音樂節(jié)奏

節(jié)奏知識的掌握直接關乎到學生能否順利地進行音樂知識的學習，所以在實際教學中，教師必須合理地應用各種方法幫助學生掌握音樂節(jié)奏，使學生能夠更加深入地理解音樂，并且這樣還能夠讓學生獲得更多的成就感和新鮮感。例如《幸福拍手歌》這是一首節(jié)奏感很強的歌曲，教師可以合理地應用微課來組織教學，讓學生跟隨微課視頻中的音樂做出各種動作，例如跺腳和拍手等等。通過這種方式，學生能夠更快、更好地掌握這首歌曲，學習興趣也能夠得到很大程度的提升。

總而言之，在小學音樂課堂中合理地應用微課，不僅能夠使課堂充滿活力，更能有效地激發(fā)學生的學習興趣，還能夠在很大程度上提升課堂的教學效率和質量，使學生能更好地進行音樂學習。不過在實際應用過程中，教師必須要清楚地認識到學生才是課堂主體，所以絕對不能過分地依賴微課而忽視了學生的主體地位的發(fā)揮，否則的話將適得其反，達不到預期的效果。

參考文獻：

[1]鐘燕.微課在中職音樂課堂教學中的應用研究[J].藝術科技，2016，29（10）：190.

[2]趙瑩.音樂學科如何使用“微課”打造高效課堂[J].北方音樂，2017，37（11）：149.

[3]佚名.如何在高中音樂鑒賞課堂進行微課嵌入式教學[J].師道·教研，2018，29（13）：186.

[4]洪葉.微課，讓音樂課堂變得更“活潑”：淺談微課在中學音樂教學中的應用[J].科教導刊（下旬），2017，31（32）：134-135.

[5]徐勤波.有效運用微課，構建精彩小學音樂課堂[J].考試周刊，2016，8（82）：181.

[6]唐麗霞.探究有效運用微課資源提高初中音樂課堂效率[J].北方音樂，2018，38（12）：109.