小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的幾點體會

王衛(wèi)

摘 要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的課程，往往會存在一些學(xué)困生，因此，有效培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，是每位老師都在研究的課題。老師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀，善于從學(xué)困生的角度出發(fā)考慮問題，運用多元化方式來調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，讓其感受成功的喜悅，逐漸提高學(xué)困生的自信及學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)能力

對于現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不高漲，還有部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的困難，并且隨著年級的增高，數(shù)學(xué)知識越來越趨向于復(fù)雜多元的方向，這也使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難加大。目前，如何將數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中的學(xué)困生學(xué)習(xí)意識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，已經(jīng)成為我國小學(xué)基層教學(xué)中最為重要的問題之一。

一、教師在展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該對自身的角色進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)化

對于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教師在課堂教學(xué)中所扮演的角色往往是課堂上的主導(dǎo)者，并且享有對學(xué)生的“支配權(quán)”，在這樣的課堂教學(xué)基調(diào)之下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很難得到科學(xué)的激發(fā)。因此，教師應(yīng)該對自身在課堂教學(xué)中的角色進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變。首先，教師應(yīng)該意識到自身的任務(wù)并不僅僅是教授學(xué)生專業(yè)知識，還應(yīng)該樹立起學(xué)生健康的人格以及思維導(dǎo)向，這就要求教師要精于傳道，同時還應(yīng)該對傳統(tǒng)的灌輸式教育模式進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在課堂上的主體地位得到明確，同時，教師還應(yīng)該注意聽取學(xué)生的意見，要有意識地向?qū)W生進(jìn)行提問，并且要嘗試按照學(xué)生的思路思考問題。同時，教師也應(yīng)該注意到部分學(xué)生之所以成為學(xué)困生，除去學(xué)生自身的原因之外，教師是不是也存在一定的問題？課堂教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)在哪里？這些都是教師應(yīng)該考慮到的問題。

其次，教師在展開小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生尊師重道的品格，教師在課堂教學(xué)中心里應(yīng)該一直裝著學(xué)困生，并且對學(xué)困生現(xiàn)階段的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行詳細(xì)分析，教師還應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心狀態(tài)，這樣才能夠保證教學(xué)活動的展開與現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)理念相符合。教師應(yīng)該用真情以及真心來對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生互相尊重，教師還應(yīng)該關(guān)心愛戴每一位學(xué)生，從而使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)教師的講課模式，這樣一來學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣以及熱情必定會有很大的提升。

二、教師提高自身教學(xué)藝術(shù)，使教師自身的人格魅力得到更好的體現(xiàn)

對于小學(xué)教學(xué)而言，小學(xué)生的身心發(fā)育并不健全，其對很多事物的理解往往較為片面。教師在對學(xué)生展開數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)該注意采用復(fù)習(xí)課開門見山的方式，這樣會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提升，使學(xué)生與教師產(chǎn)生共鳴。傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)方式是很難打造出高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的?，F(xiàn)階段，我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度不斷提升，教師在展開課堂教學(xué)的時候，應(yīng)該注意對多媒體教學(xué)的方法進(jìn)行積極應(yīng)用，每個教師都應(yīng)該具有單獨制作多媒體教學(xué)課件的能力，這樣會使教學(xué)活動展開的整體質(zhì)量以及效率得到有效提升，通過簡明的多媒體課件展示可以有效起到輔助課堂教學(xué)的目的，同時也有利于學(xué)生以及教師實現(xiàn)對重難點知識的理解以及突破。

最后，教師還應(yīng)該考慮采用啟發(fā)式教學(xué)的方式，來實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。啟發(fā)式教學(xué)模式在我國應(yīng)用已經(jīng)有一段時間了，其教學(xué)重點在于可以更加精準(zhǔn)地實現(xiàn)點撥探索以及實踐活動體驗，這樣也可以起到對學(xué)生思維模式進(jìn)行培養(yǎng)的作用，同時也可以提升學(xué)生自身的動手能力。教師應(yīng)用藝術(shù)性的數(shù)學(xué)教學(xué)語言來進(jìn)行課堂知識講解，不僅僅可以有效起到活躍課堂氛圍的作用，同時也可以使一些抽象化的知識內(nèi)容得到更加具象化的體現(xiàn)。

三、靈活運用教學(xué)方法，提高學(xué)困生數(shù)學(xué)能力

對于學(xué)困生而言，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往存在一定的障礙，這與學(xué)生對于數(shù)學(xué)的敏感程度較差有著直接關(guān)系，因此，教師在展開數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)該注意對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的敏感程度進(jìn)行提升，這是非常關(guān)鍵的。首先，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)課堂知識教學(xué)的起點放低，根據(jù)不同學(xué)生不同情況展開具有針對性的教學(xué)，這樣會使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效化得到有效體現(xiàn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)根據(jù)學(xué)生所處的年級不同，其整體教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)理念勢必會發(fā)生一定的變化，教師應(yīng)該適當(dāng)降低學(xué)生的腦力疲勞程度，可以選擇應(yīng)用科學(xué)教學(xué)游戲的方式，從而使教學(xué)起點更容易被學(xué)困生所接受。例如，教師可以在課堂上展開數(shù)字接龍游戲以及拍手操游戲等等，這樣會使課堂學(xué)習(xí)的氛圍得到有效活躍，同時也會使學(xué)生的數(shù)學(xué)神經(jīng)更加敏感，更容易接受一些數(shù)學(xué)知識。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂作業(yè)布置的時候，應(yīng)該將優(yōu)等生以及學(xué)困生進(jìn)行區(qū)別對待，這是非常關(guān)鍵的，適當(dāng)提升優(yōu)等生課堂作業(yè)的難度，并且適當(dāng)降低學(xué)困生課堂作業(yè)的難度，這種帶有梯度的教學(xué)模式，可以使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量得到保證。教師在對學(xué)困生展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，不能僅僅追求教學(xué)效率，應(yīng)該注重課堂教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)用舉一反三的教學(xué)模式，從而使學(xué)困生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到逐漸提升。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最為重要的科目之一，教師在展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，應(yīng)該注意對自身的教學(xué)理念進(jìn)行不斷的改革以及完善。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)困生數(shù)量正在不斷增加，這與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低有著直接關(guān)系，因此，教師在展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，應(yīng)該注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行積極培養(yǎng)，并且采用分等級的針對性教學(xué)模式，這樣一來可以有效提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，同時也使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理得到一定改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬旭薇.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的幾點體會[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（37）：62.

[2]高樹棟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的幾點體會[J].新課程·小學(xué)，2017（8）：188.

[3]董惠英，張長義.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的幾點體會[J].學(xué)周刊，2017，9（9）：95-96.

[4]李巧花.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2019（5）：155.

[5]敖明貴.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力[J].中外交流，2018，（49）：290-291.