西部地區(qū)應(yīng)用型本科自動化專業(yè)課程調(diào)查及改革研究

張寧寧 段友蓮 劉文

[摘 要]自動化專業(yè)的理論性強、涵蓋內(nèi)容較多，如何在西部地區(qū)新建應(yīng)用型本科院校中開設(shè)好這門課程，以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，是這類高校迫切需要考慮的問題。新疆工程學(xué)院自動化專業(yè)的教師團隊走訪了相關(guān)企業(yè)，針對目前自動化專業(yè)課程設(shè)置中的相關(guān)問題與企業(yè)管理人員和技術(shù)人員進行了座談并做了問卷調(diào)查，根據(jù)應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)的要求，通過分析調(diào)研結(jié)果，對西部高校應(yīng)用型本科自動化專業(yè)課程改革做了新的探索。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科;自動化專業(yè);課程改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）09-0061-03

近些年，我國高等教育發(fā)展迅速，招生規(guī)模逐漸擴大，各地一些建校時間長、辦學(xué)基礎(chǔ)好的高等專科學(xué)校通過共建、調(diào)整、合作、合并等方式逐步升格為應(yīng)用型本科院校。這些院校與傳統(tǒng)本科大學(xué)相比，其辦學(xué)條件、教師水平和生源質(zhì)量等都有一定差距[1]。尤其是像新疆工程學(xué)院這類由西部少數(shù)民族自治地區(qū)?？圃盒Ｉ駚淼膽?yīng)用型本科院校，由于地區(qū)經(jīng)濟、教育水平差異性的存在，其轉(zhuǎn)型面臨的問題就更加突出。在轉(zhuǎn)型的過程中如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，針對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的特點進行相應(yīng)的課程改革是目前迫切需要解決的問題。

結(jié)合新疆工程學(xué)院應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的實際情況，我校電氣與信息工程系教學(xué)團隊走訪了新疆部分知名企業(yè)，針對自動化專業(yè)課程的相關(guān)問題進行了調(diào)研，了解企業(yè)對專業(yè)人才的需求情況，聽取企業(yè)對自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)意見及建議。調(diào)研采用走訪典型自動化企業(yè)、開座談會組織討論、給企業(yè)發(fā)放調(diào)查問卷的方式同時進行。

一、調(diào)查的對象及其基本狀況

調(diào)研涉及的用人單位定位為新疆本土自動化應(yīng)用程度較高的大型制造型企業(yè)，研究小組成員被分為四個組，分別對奎屯、克拉瑪依地區(qū)，石河子地區(qū)，烏昌地區(qū)和庫爾勒地區(qū)進行調(diào)研。研究小組成員分別參觀企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場、控制室，與企業(yè)的管理人員和基層員工進行座談討論和問卷調(diào)查，以便更好地掌握企業(yè)對學(xué)校自動化專業(yè)教學(xué)的意見和建議。

二、研究結(jié)果分析

研究結(jié)果主要由座談分析結(jié)果和調(diào)查問卷分析結(jié)果兩部分構(gòu)成，其中，座談分析結(jié)果通過分析整理企業(yè)管理者和企業(yè)一線技術(shù)人員的意見獲得。

（一）調(diào)查問卷分析結(jié)果

調(diào)查問卷是針對自動化專業(yè)開設(shè)的十一門專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課而展開，調(diào)查企業(yè)對這些課程的重要程度進行排名。整個課程的權(quán)重分布情況共分為三個階梯，具體統(tǒng)計結(jié)果分析如下。

1.處于權(quán)重分布第三階梯的課程主要是一些專業(yè)基礎(chǔ)課程，例如電路、電子技術(shù)、單片機原理及應(yīng)用、自動控制原理。這些理論課程是學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生提升專業(yè)能力不可或缺的知識，但是對企業(yè)而言直接利用理論性知識解決實際問題的機會不多，因此，用人企業(yè)對于上述課程的關(guān)注較少，調(diào)查問卷打分表中上述課程所占權(quán)重也較小。

2.處于權(quán)重分布第二階梯的課程是像工廠供電、現(xiàn)場總線、電機拖動以及電力拖動控制系統(tǒng)這類基本技能課程。這類課程的特點是具有一定的理論性和實踐性，但其實驗以演示性、驗證性的實驗居多，缺少能夠鍛煉學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新思維能力的綜合性、創(chuàng)新性實驗。企業(yè)認為這類課程的地位比處于第三階梯的專業(yè)基礎(chǔ)課重要，但仍然不是企業(yè)關(guān)注度最高的課程。

3.處于權(quán)重分布第一階梯的課程是一些對創(chuàng)新性要求較高的課程，例如工廠電氣控制及PLC、電氣識圖以及生產(chǎn)過程控制系統(tǒng)的操作維護等課程。工廠電氣控制及PLC和生產(chǎn)過程控制系統(tǒng)的操作維護等課程要求學(xué)生不但要具備一定的動手操作能力，而且要具備一定的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)可以掌握簡單的系統(tǒng)設(shè)計實施運行和維護的基本內(nèi)容和程序，初步具備解決工程實際問題的能力，并完成實際工程的系統(tǒng)化專業(yè)基本技能訓(xùn)練，在實踐中探索知識，發(fā)現(xiàn)問題，增強工程推理和解決問題的能力，進而發(fā)展創(chuàng)新思維。另外，圖是工程師的語言，越來越多的企業(yè)不僅關(guān)注學(xué)生是否具備一定的專業(yè)知識水平，還看重學(xué)生的工程設(shè)計能力。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，AutoCAD已廣泛應(yīng)用在自動化系統(tǒng)工程設(shè)計中，比如可以用來繪制電氣原理圖、接線圖和裝配圖。掌握電氣識圖，有助于學(xué)生進一步增強其專業(yè)基本素質(zhì)，因此在后續(xù)的課程改革中可以將以上分析結(jié)果作為調(diào)整的依據(jù)，重點增加這幾門課程的教學(xué)時數(shù)和實踐環(huán)節(jié)。

（二）企業(yè)管理人員、工程技術(shù)人員座談結(jié)果分析

企業(yè)管理人員和工程技術(shù)人員針對企業(yè)現(xiàn)有的自動化專業(yè)人才狀況、人才需求提出了以下意見和建議。

1.學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自動化專業(yè)基礎(chǔ)知識，但其基本動手技能（比如電工、電氣設(shè)備裝配及維修）、計算機應(yīng)用能力、專業(yè)知識應(yīng)用能力（工廠電氣控制技術(shù)、檢測技術(shù)與自動化儀表、可編程控制技術(shù)）欠缺，上崗后還需要重新培訓(xùn)，這就會增加企業(yè)培訓(xùn)的負擔(dān)。企業(yè)希望畢業(yè)生在校期間能夠掌握相應(yīng)的實踐技能，進入企業(yè)后通過短訓(xùn)就能上崗，以此提高工作效率，節(jié)約企業(yè)成本。

2.畢業(yè)生進廠時對生產(chǎn)過程及生產(chǎn)設(shè)備感到陌生，對各個工藝控制點與生產(chǎn)流程的關(guān)系也不太清楚，進入角色較慢。學(xué)生所學(xué)到的知識比較專業(yè)，但生產(chǎn)工藝知識缺乏，視野不夠?qū)?，而且缺少對控制對象生產(chǎn)工藝的交叉知識，這就使其對專業(yè)知識的理解和應(yīng)用存在一定的局限性。

3.學(xué)生的英語（尤其是專業(yè)英語）和計算機應(yīng)用的水平仍有待提高。隨著國際化的發(fā)展，知識更新速度的加快，許多知識需要學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)搜索來獲得。如果缺少必要的專業(yè)英語、計算機應(yīng)用能力，學(xué)生就很難得到快速發(fā)展。

4.除了關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能之外，企業(yè)越來越關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)。企業(yè)要求畢業(yè)生具備一定的組織管理能力、交流表達能力、團隊合作精神、適應(yīng)環(huán)境的能力、抗挫折能力以及應(yīng)對危機突發(fā)事件的能力，同時要求學(xué)生具備吃苦耐勞、腳踏實地的工作作風(fēng)以及敬業(yè)與拼搏精神。這些基本專業(yè)素質(zhì)在學(xué)生今后的發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。

三、應(yīng)用型本科自動化技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在的問題

研究小組成員通過問卷調(diào)查和與企業(yè)的管理人員、工程技術(shù)人員進行訪談發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)院自動化專業(yè)轉(zhuǎn)型的過程中仍然存在一些問題。

（一）學(xué)院應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型遺留問題

學(xué)院是由?？茖W(xué)校新升格的本科院校，與傳統(tǒng)的本科院校差距較大，這就要求學(xué)院既不能按照傳統(tǒng)本科院校的高標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，也絕不能單純地通過降低知識難度和教學(xué)要求來迎合學(xué)生只求畢業(yè)的要求，而應(yīng)將教學(xué)的側(cè)重點由理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)移，逐步過渡到理論知識夠用、實踐知識并重的狀態(tài)[2]。

（二）學(xué)院自動化專業(yè)教育的知識不夠全面

自動化是個多學(xué)科交叉的寬口徑工科專業(yè)。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，不少企業(yè)提出學(xué)生從學(xué)校的專業(yè)教育所學(xué)到的知識比較專業(yè)，但其生產(chǎn)工藝知識缺乏，視野不夠?qū)?，希望學(xué)校能打破專業(yè)的封閉狀態(tài)，重視專業(yè)知識與生產(chǎn)工藝知識的相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的一專多能，以適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的要求。這就要求學(xué)生除了要學(xué)習(xí)自動化專業(yè)基礎(chǔ)知識，還應(yīng)學(xué)習(xí)一定的機械加工、生產(chǎn)工藝、設(shè)備、電氣技術(shù)及機械制造的相關(guān)知識，了解控制系統(tǒng)的實際應(yīng)用背景和主要應(yīng)用領(lǐng)域。

（三）學(xué)生的創(chuàng)新意識不足

調(diào)查了解到企事業(yè)單位認為學(xué)生的創(chuàng)新意識普遍不足，說明學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生參與的創(chuàng)新活動偏少，創(chuàng)新能力不足，高水平的創(chuàng)新成果更少。從學(xué)生方面來說，學(xué)生知識面狹窄，被動接受學(xué)校教授的各科知識，缺乏主動創(chuàng)新的意識，教師對學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)也缺乏必要的引導(dǎo)。從學(xué)校層面來說，一方面，學(xué)校的課程內(nèi)容落后于企業(yè)發(fā)展進度，缺乏反映學(xué)科發(fā)展前沿的新學(xué)科、新技術(shù)和新思維的知識，因而不能有效激發(fā)學(xué)生思考新問題、探索新知識的創(chuàng)新欲望。另一方面，教學(xué)方法呆板，過于重視考試成績，缺乏啟發(fā)性、研究性的學(xué)習(xí)氛圍;重理論輕實踐，重計算推理輕實驗論證，理論脫離實際，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。眾多企業(yè)強調(diào)：大學(xué)學(xué)習(xí)是一種“自主學(xué)習(xí)”，應(yīng)該通過少講多練，引導(dǎo)學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，同時引導(dǎo)學(xué)生自己查找資料、分析問題和解決問題，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力以及解決實際問題的能力。

（四）學(xué)生的語言、文字表達能力有待提高

不少學(xué)生雖然具備了一定的文字表達能力，但其自然科學(xué)的文字功底淺，具體表現(xiàn)為兩個方面：對工作中出現(xiàn)的問題歸納總結(jié)能力差，對事件或具體的工程狀況表述不清，甚至詞不達意;外語雖然通過了等級考試，但專業(yè)英語較差，看不懂設(shè)備的英文資料。

（五）學(xué)生的人文素養(yǎng)有待提高

由于社會急需應(yīng)用型人才，學(xué)院在應(yīng)用型本科的轉(zhuǎn)型過程中更多的是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才、服務(wù)地方社會經(jīng)濟為目標(biāo)，所制訂的人才培養(yǎng)方案也不自覺地出現(xiàn)重應(yīng)用輕素質(zhì)、重技術(shù)輕人文的傾向。課程設(shè)置上注重對學(xué)生理論課、實踐課、實訓(xùn)課的設(shè)置，卻忽視了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。人文教育被削弱的現(xiàn)象在一些工科專業(yè)中更為明顯，即使學(xué)校開設(shè)人文素養(yǎng)課程，但也因教材、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法存在一定的差異性，使得人文教育收效甚微，學(xué)生往往人文素養(yǎng)缺失[3]。

四、擬采取的對策和措施

應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)重點主要有以下幾方面：較強的實踐動手能力、學(xué)習(xí)能力，較快的適應(yīng)能力，較強的創(chuàng)新意識，較好的綜合素質(zhì)。應(yīng)用型本科教育是建立在高層次的技能性、實用性、職業(yè)性的專才基礎(chǔ)之上的通才教育[4]。我們根據(jù)企業(yè)調(diào)研情況對學(xué)院自動化專業(yè)課程改革提出以下建議。

（一）以行業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整課程設(shè)置，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才

自動化專業(yè)課程改革必須與行業(yè)相結(jié)合，與地方經(jīng)濟建設(shè)相結(jié)合。企業(yè)行業(yè)的直接參與，一方面可以充分利用企業(yè)資源對學(xué)生進行專業(yè)培訓(xùn)，另一方面可以使學(xué)校培養(yǎng)的人才更符合企業(yè)需求。要加強自動化專業(yè)與企業(yè)的雙向合作，相互支持、相互滲透、資源共享、優(yōu)勢互補。企業(yè)為學(xué)校培養(yǎng)滿足社會需求的學(xué)生，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)更加適合企業(yè)發(fā)展的勞動者，實現(xiàn)戰(zhàn)略上的“雙贏”。從這個角度看，校企合作對培養(yǎng)滿足企業(yè)要求的應(yīng)用型本科院校的自動化專業(yè)學(xué)生有著十分重要的作用[5]。

（二）以能力為本位、素質(zhì)為基礎(chǔ)，制訂人才培養(yǎng)方案

作為應(yīng)用型本科教育，培養(yǎng)的不是研究型人才，也不是操作型人才，而是能夠解決實際問題的工程型人才[6]。方案的制訂要從全局入手，整體把握，時刻把提升學(xué)生能力放在首位，提升學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)。由學(xué)院教學(xué)骨干與企業(yè)精英、行業(yè)專家等組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，通過綜合分析知識、能力、素質(zhì)等的基本要求，制訂人才培養(yǎng)方案。

（三）對課程體系建設(shè)和課程設(shè)置進行調(diào)整

1.以應(yīng)用為目的，加強專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)基本技能與專業(yè)基本素質(zhì)的課程體系建設(shè)。應(yīng)用型人才是自動化專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，在構(gòu)建課程改革體系時，我們應(yīng)堅持突出應(yīng)用性、實踐性的原則，強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的必需、夠用，專業(yè)基本技能的熟練應(yīng)用和專業(yè)基本素質(zhì)的掌握提高。在專業(yè)課程教學(xué)改革中，改變原來單純以知識傳授為主的方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、健全人格，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.實施課程體系、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容改革。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)從知識結(jié)構(gòu)、應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)等多方面著手。課程設(shè)置可分三大模塊：公共與專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、實踐能力課程模塊、綜合素質(zhì)課程模塊。根據(jù)企業(yè)的人才需求，理論教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)進行適當(dāng)調(diào)整，刪除一些陳舊落后的技術(shù)課程，加入一些最新技術(shù)和當(dāng)前應(yīng)用比較廣泛的技術(shù)作為課堂教學(xué)內(nèi)容。以提升能力為主線，把專業(yè)基礎(chǔ)中原理性的系統(tǒng)知識加以組織，形成單科或綜合課程，創(chuàng)建一批技術(shù)學(xué)科課程。對于企業(yè)認為重要的課程，按照一定的規(guī)則由簡單到復(fù)雜，以實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、設(shè)計等方式進行安排，配以技術(shù)原理的掌握，開發(fā)能力的培養(yǎng)，形成具有技術(shù)教育特色的實踐教學(xué)體系[7]。

3.以突出應(yīng)用型本科特色為重點，加強實踐課程教學(xué)，強化學(xué)生的能力培養(yǎng)。實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)實踐教學(xué)目標(biāo)由淺入深地分為基本能力培養(yǎng)、專業(yè)能力培養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)三個層次，將復(fù)雜的實踐教學(xué)目標(biāo)簡單化、具體化，逐步在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的、專業(yè)的、系統(tǒng)的實踐能力[8]。

4.培養(yǎng)具有教師和工程師雙重身份的雙師型專業(yè)教師。因此，我們有必要采取走出去、請進來的辦法，采用多種形式培養(yǎng)專業(yè)師資，將教師派駐到企業(yè)進行相關(guān)學(xué)習(xí)，鼓勵教師利用假期進行頂崗實踐，以提高專業(yè)教師理論聯(lián)系實際的能力;同時聘任企業(yè)優(yōu)秀的工程師參與部分課程的教學(xué)和改革。

五、結(jié)語

學(xué)院自動化專業(yè)要想在應(yīng)用型本科的轉(zhuǎn)型中取得成效，就必須正視自己與其他類型的本科院校在辦學(xué)條件和區(qū)域發(fā)展方面的差異，結(jié)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的需求和自身的實際情況，針對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置進行改革。改革應(yīng)以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，培養(yǎng)綜合能力為目標(biāo)，構(gòu)建從專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)、專業(yè)實踐能力訓(xùn)練到工程實際綜合能力訓(xùn)練教學(xué)體系，融合專業(yè)基本知識、專業(yè)基本技能、專業(yè)綜合素質(zhì)等不同課程形態(tài)的優(yōu)勢，開展凸顯應(yīng)用型本科院校自身特色的課程改革，把自動化專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成能夠在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的綜合素質(zhì)高的高級工程應(yīng)用型人才。

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[責(zé)任編輯：龐丹丹]