于然

摘 要 計算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，其重要性不可忽視。但從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)來看，常存在學(xué)生對計算學(xué)習(xí)較為吃力的情況，這勢必會局限學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路的順利推進。為此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的難點問題及對策進行了研究，旨在有效提升學(xué)生的計算熱情及能力，為教與學(xué)的共同發(fā)展奠基。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué);難點問題;對策

中圖分類號：D035.32?? 文獻標(biāo)識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0155-01

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的年齡尚小，思維發(fā)展尚未成熟，理解能力與對問題的認識能力還比較差，此種教育背景下，就會出現(xiàn)學(xué)生計算時存在各種問題的情況，這勢必會局限學(xué)生的實際學(xué)習(xí)興趣及水平。為此，作為現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要善用長遠的目光來看待問題，要加強對計算教學(xué)難點問題及對策的深入分析與研究，以此來逐漸取得理想的計算教學(xué)效果，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠基。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的難點問題分析

通過對目前較多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的計算教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其難點問題主要體現(xiàn)于以下三點：第一，學(xué)生計算過程較為盲目，并未掌握有效的計算方法與技巧，所以計算過程中也會頻繁出現(xiàn)問題，這既無法保持學(xué)生的計算熱情，也無法提升學(xué)生的計算水平。第二，學(xué)生的計算量較少，無法在計算中鞏固所學(xué)，掌握計算方法，所以學(xué)生的計算基礎(chǔ)較為薄弱，這勢必會影響學(xué)生計算能力的提升情況，并且會影響學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路的順利推進。第三，教師的計算教學(xué)不夠合理。具體而言，教師并未從小學(xué)生角度來設(shè)計計算教學(xué)內(nèi)容及方法，無法調(diào)動學(xué)生計算的熱情，自然無法取得理想的計算教學(xué)效果。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)效果的對策分析

基于上述幾方面的計算難題，筆者認為可以從以下幾方面來優(yōu)化計算教學(xué)過程，不斷提高計算教學(xué)的效果。

（一）指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)計算

數(shù)學(xué)計算絕不能夠隨意進行，而是要按照一定的步驟，科學(xué)的進行計算，這樣學(xué)生才能逐漸養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，才能夠提高計算的速度及準(zhǔn)確性。具體而言，教師可以從以下幾方面來指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)計算：第一，學(xué)生計算之前，要求學(xué)生先做好審題學(xué)習(xí)步驟，將題目中顯性條件和隱性條件都找出來，這樣才能為接下來的順利計算奠基。第二，計算過程中，要引導(dǎo)學(xué)生將計算題目中所涉及到的公式全部列出來，根據(jù)實情來套用或者變換使用公式，以此來提升學(xué)生計算的精準(zhǔn)性與效率。第三，計算結(jié)束之后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生做好反復(fù)檢查與驗算步驟，這樣學(xué)生才能夠及時在檢查中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，從而進行及時糾正，這樣既能夠確保下次不犯同樣的錯誤，又能夠有效提升學(xué)生的計算熱情及水平，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的順利推進奠基。

（二）合理安排計算量

目前有較多小學(xué)生在課下并不會主動去參與計算活動，當(dāng)缺乏合理的計算量之時，自然計算水平也會受到局限。為此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，教師必須要基于學(xué)生的實情，設(shè)計合理的計算量。每節(jié)課下課之后，都需要為學(xué)生布置合理的計算習(xí)題，以便于學(xué)生快速內(nèi)化課堂中所學(xué)的公式及理論知識，提高學(xué)生的計算水平。另外，在課下教師還可以經(jīng)常組織一些專題計算比賽，將全班學(xué)生分為若干小組，在比賽氛圍中更好地加強學(xué)生對專題內(nèi)容的訓(xùn)練，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的計算知識體系，進一步強化學(xué)生的計算效果。

（三）開展生活化的計算教學(xué)活動

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的最終目的，就是為了讓學(xué)生不斷地學(xué)以致用，更好地解決生活中的實際問題。為此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)活動的過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計不同的生活化計算習(xí)題，以便于學(xué)生更好地感知所學(xué)計算內(nèi)容對自己生活的幫助，保持濃厚的計算興趣。比如在學(xué)習(xí)完北師大版《認識小數(shù)》相關(guān)內(nèi)容之時，教師就可以基于學(xué)生超市購物的經(jīng)驗，為學(xué)生設(shè)計典型性的購物應(yīng)用題，讓學(xué)生掌握此類題目的計算技巧，提高計算教學(xué)的實際效果。

（四）培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，會涉及一系列的思維活動，學(xué)生自身的思維水平如何，直接會影響最終的計算教學(xué)效果。為此，實際的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生具有了濃厚的計算熱情，掌握了科學(xué)的計算方法及有了合理的計算量之后，教師仍需要加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。具體方法如下：第一，鼓勵學(xué)生獨立思考，每個學(xué)生都是獨特的個體，計算過程中所存在的問題也是不同的，教師需要給學(xué)生預(yù)留充分的思考時間，鼓勵學(xué)生去找出自己計算中存在的問題，如果學(xué)生獨立思考遇到阻礙，可以組織學(xué)生進行小組討論，或者教師給予有效點撥，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。第二，鼓勵學(xué)生探尋多種計算方法。較多數(shù)學(xué)題的計算思路都不止一種，教師需要多給學(xué)生設(shè)計一些一題多解的題目，讓學(xué)生探索多種計算的方法，在此過程中，就可以順利的達成培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)目的，促使學(xué)生的思維能力得以可持續(xù)的發(fā)展。

三、總結(jié)

毋庸置疑，計算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活都必須要具備的一種能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，教師需要加強對計算教學(xué)中難點問題的分析，找出其難點存在的根本原因，之后從對應(yīng)性的視角來開展數(shù)學(xué)計算教學(xué)活動，以此來循序漸進地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算興趣、能力及素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路的順利推進奠基。

參考文獻：

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