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      剪紙藝術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效結(jié)合初探

      2019-09-20 05:53錢琳
      讀寫算 2019年10期
      關(guān)鍵詞:剪紙藝術(shù)小學(xué)課堂有效結(jié)合

      錢琳

      摘 要 剪紙藝術(shù)是在中國流傳已久的一種古老的藝術(shù)形態(tài),也是一筆寶貴的非文化遺產(chǎn)之一,更是我國勞動人民千百年來勤勞和智慧的結(jié)晶。弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,就是應(yīng)該積極學(xué)習(xí),繼承這樣的寶貴藝術(shù)財富,弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,更是應(yīng)該從小學(xué)生抓起,增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情和民族認(rèn)同感,樹立文化自覺和自信。因此,本文就將圍繞如何更好的使剪紙藝術(shù)走入小學(xué)課堂為主題,拓展思路,探索教學(xué)方法。

      關(guān)鍵詞 剪紙藝術(shù);小學(xué)課堂;有效結(jié)合

      中圖分類號:G622???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A?????? 文章編號:1002-7661(2019)10-0155-02

      剪紙藝術(shù)在當(dāng)代得到大力發(fā)展,首先是因?yàn)樗兄凭玫臍v史底蘊(yùn),凝聚了一代代勞動人民智慧和汗水,同時還是因?yàn)榧艏埶囆g(shù)的便于取材,經(jīng)濟(jì)節(jié)儉。非常適合走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂。近年來,剪紙藝術(shù)已經(jīng)被納入義務(wù)教育的小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中,得道了教育部門的支持和推廣。對于傳統(tǒng)文化的繼承而言,這不失為一件幸事。那么在這樣的背景下,教育工作者如何能夠使剪紙藝術(shù)更好的融進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂呢?筆者在教學(xué)工作中,總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

      一、多種教學(xué)方法結(jié)合激發(fā)學(xué)生興趣

      小學(xué)階段正處于大腦智力開發(fā)的關(guān)鍵時期,同時這個階段,也是想象力充分展露,思維高度活躍的時期。這一階段,教師的主要教學(xué)任務(wù),是要引導(dǎo)學(xué)生去探索,自主學(xué)習(xí),最大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣。

      針對這一時期小學(xué)生思維特點(diǎn),教師在教學(xué)中必須探索出一些生動形象和豐富多樣的教學(xué)方法。

      (一)巧用故事法充分激發(fā)學(xué)生聯(lián)想力

      教師在教一門新的剪紙藝術(shù)時,不妨采用故事導(dǎo)入的方式。首先使學(xué)生從一個簡短的小故事中激發(fā)出對剪紙藝術(shù)的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想故事和剪紙畫之間的關(guān)系,使他們充分大膽地做出猜想,并鼓勵他們積極說出自己的想法。教師在這個過程中,要成為一名優(yōu)秀的傾聽者,無論學(xué)生的聯(lián)想有多么大膽甚至是不切合實(shí)際,教師都要對他們進(jìn)行鼓勵。

      通過故事法,把剪紙背后的種種意蘊(yùn)表達(dá)和演繹出來。在這個過程中,學(xué)生是主導(dǎo)者,這樣就使得學(xué)生在剪紙學(xué)習(xí)中,化主動為被動,極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

      (二)巧用歌謠法夯實(shí)學(xué)生剪紙藝術(shù)基本功

      剪紙藝術(shù)是一門非常講究方法技巧的傳統(tǒng)藝術(shù)形式,在美術(shù)教學(xué)工作中,基本功的扎實(shí)與否決定了學(xué)生是否能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)新的知識。但對于剪紙藝術(shù)而言,有些剪紙工藝工序繁多,老師上課時,一句一句表述出來更是難以理解和牢固記憶。但如果教師能夠把這些工序,步驟先用自己的話總結(jié)出來,進(jìn)而簡化濃縮為一兩句歌謠,甚至還可以作為一首知名兒歌的填詞,演唱給學(xué)生,這樣就把抽象繁多的工序步驟最大限度的簡化,使學(xué)生愿意去記憶,這樣才能記得牢,不至于記住了前一步,忘記了后邊的。

      通過這樣的方法,夯實(shí)了學(xué)生剪紙藝術(shù)的基本功,只有具備了扎實(shí)的基本功,才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作。

      (三)巧用游戲法在實(shí)踐中對剪紙藝術(shù)更深的理解

      在剪紙藝術(shù)中,除了基本功的夯實(shí),還有一項(xiàng)比較重要的教學(xué)程序,是要讓學(xué)生理解剪紙藝術(shù)背后的意象意蘊(yùn),而這,其實(shí)也才是剪紙藝術(shù)的精髓之所在。

      在教學(xué)工作中,教師首先可以向?qū)W生展示一些已經(jīng)完成的剪紙畫,注意在小學(xué)美術(shù)教育中,不必要選擇過于抽象化的剪紙,簡單但又有趣的一些動物剪紙即可。

      然后教師簡短的介紹過后,就可以讓學(xué)生自己分成小組,分別扮演每一剪紙的意象,然后讓他們盡可能的表演出這些意象的內(nèi)涵。

      通過這樣的方式,引導(dǎo)學(xué)生自主思考每一副精妙絕倫的剪紙畫背后的深刻而又豐富的意象內(nèi)涵,教師不用反反復(fù)復(fù)填鴨式教育,而學(xué)生完全可以通過自己來獲取知識,這樣也有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。

      (四)發(fā)掘多種剪紙材料和方法拓展學(xué)生思維

      在實(shí)際教學(xué)工作中,剪紙,通常用到的,就無非是剪刀和彩紙,但實(shí)際上只要留心觀察,我們會發(fā)現(xiàn)生活中處處都是剪紙得好材料。

      當(dāng)學(xué)生漫步在校園時,不經(jīng)意飄來的一片落葉,教師可以啟發(fā)學(xué)生,落葉也可以用來創(chuàng)作剪紙畫;學(xué)生穿破的不再穿的衣服,可以收集起來,統(tǒng)一進(jìn)行剪紙畫的創(chuàng)作。

      剪紙畫,其實(shí)剪也并不是不可缺少的,撕畫藝術(shù)也是剪紙畫藝術(shù)的一種,在撕畫藝術(shù)的授課中,老師可以讓學(xué)生自己手撕制作小動物,不再把剪刀引入,創(chuàng)新了授課模式和方法。

      同時在剪紙的形式上,教師可以充分進(jìn)行自由創(chuàng)作,融入更多的情感或者是節(jié)日元素。比如在端午節(jié),組織學(xué)生剪龍舟,兒童節(jié),組織學(xué)生以豐富多彩的剪紙畫裝扮教室或者校園。通過剪紙的融入,增強(qiáng)了節(jié)日氛圍,也有利于學(xué)生在實(shí)踐中把握剪紙畫背后的情感意蘊(yùn)。

      二、合理引進(jìn)民間資源拓展教學(xué)容量

      許多剪紙藝術(shù)都深深的融合著當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、地域文化。但普通教材上,這些文化背景的滲透并不是很多,大都一筆帶過,不加贅述。教師本身如果沒有這一方面深厚的修養(yǎng),也是很難直接或者間接地傳授給學(xué)生。

      但這些相關(guān)的背景知識,對于小學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的開拓又是教學(xué)工作中不可忽略的,這時,可能就需要教師和校相關(guān)部門去積極引入民間剪紙藝術(shù)資源走進(jìn)校園,走進(jìn)課堂。

      例如,在四年級《剪紙中的吉祥紋樣》一課,教材只展示介紹了三幅傳統(tǒng)吉祥紋樣剪紙:《福壽雙全》、《連年有余》、《富貴平安》,并沒有本土剪紙介紹,這時,教師就可以深刻發(fā)掘本地剪紙的藝術(shù)淵源,在網(wǎng)上找到相關(guān)背景知識的擴(kuò)充。然后再發(fā)動自己的頭腦,整理成生動的圖片或者是影像,在課堂上通過PPT的形式展示給學(xué)生,這樣也就能深刻融入當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情,充分展現(xiàn)本土特色激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

      如果有條件的話,學(xué)校相關(guān)部門可以走訪當(dāng)?shù)氐囊恍┘艏埶囆g(shù)濃厚的地區(qū),邀請當(dāng)?shù)丶艏埶囆g(shù)的學(xué)者到校,給學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場授課。

      在學(xué)校的一些文化走廊和板報,都可以用來羅列,張貼一些剪紙藝術(shù)背景資料和圖片,在整個校園內(nèi)塑造出良好的剪紙藝術(shù)的氛圍。

      三、不斷提高教師團(tuán)隊(duì)整體藝術(shù)修養(yǎng)

      在剪紙藝術(shù)和小學(xué)美術(shù)的有效結(jié)合中,教師發(fā)揮了重要的橋梁作用。因此教師必須不斷學(xué)習(xí)擴(kuò)充剪紙文化,對基本的剪紙步驟和方法必須做到心中有數(shù)。這樣,再向?qū)W生傳授相關(guān)方法時,才能化繁為簡,提綱挈領(lǐng),重難點(diǎn)突出。而不是一堂課下來各種知識混雜,毫無章法的向小學(xué)生漫灌,講的越多,結(jié)果往往卻適得其反。

      學(xué)校相關(guān)部門要帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)經(jīng)常采風(fēng)學(xué)習(xí),不能局限于校園內(nèi),教材上,應(yīng)該“走出去”,到實(shí)地學(xué)習(xí),感受剪紙文化的博大精深,充分提高個人藝術(shù)修養(yǎng),然后再把所得所獲“帶進(jìn)來”,傳授給學(xué)生;通過多渠道獲得多種不同的剪紙方法,在課堂上,教師必須首先做出準(zhǔn)確規(guī)范的剪紙過程,然后學(xué)生才能進(jìn)行模仿。在這個過程中,教學(xué)相長,教師整體素質(zhì)不斷提高,剪紙藝術(shù)在美術(shù)課堂才能得到更為廣泛的發(fā)揚(yáng)和繼承與發(fā)展。

      四、優(yōu)化課程內(nèi)容重視剪紙藝術(shù)的課程理念

      在剪紙藝術(shù)教學(xué)中,教師必須重視剪紙藝術(shù)的教學(xué)理念,要對課程內(nèi)容進(jìn)行全面優(yōu)化設(shè)計,圖案的選取要生動,積極探索多種不同的教學(xué)方法和模式,通過對小學(xué)生全方面感官的調(diào)動,激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的熱情和興趣。另一方面,老師要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察實(shí)際生活,藝術(shù)來源于生活,要讓他們把剪紙藝術(shù)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生熱愛藝術(shù),更熱愛生活。通過優(yōu)化課堂內(nèi)容和對教學(xué)模式的探索,使他們主動投入到剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)中,并逐漸體會到剪紙藝術(shù)的樂趣,實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

      五、結(jié)束語

      總而言之,剪紙藝術(shù)意蘊(yùn)深厚,博大精深,同時也體現(xiàn)著中國社會不同歷史階段的發(fā)展特點(diǎn)和不同的地域風(fēng)情,對剪紙藝術(shù)的研究與繼承是十分有必要的。當(dāng)下,通過教育的方式,將老祖先留給我們的財富繼承發(fā)展,使剪紙藝術(shù)走入小學(xué)課堂,不僅開發(fā)了小學(xué)生的智力,陶冶了藝術(shù)情操,更是讓當(dāng)代少年兒童樹立民族自信心自豪感,增強(qiáng)文化認(rèn)同,從而更好地承擔(dān)起復(fù)興傳統(tǒng)文化的歷史使命。

      參考文獻(xiàn):

      [1]高云琴.剪紙藝術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的多元化作用[J].甘肅教育.2017(21).

      [2]許經(jīng)軍.立足剪紙藝術(shù)傳承民族文化[J].遼寧教育,2012(20).

      [3]俞琴.剪紙藝術(shù)引進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂的思考與實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育研究,2018(20).

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