劉芳世

摘 要 在素質(zhì)教育背景下，新時期音樂教學(xué)地位大大提升，對于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力提升具有積極作用。以往初中音樂教學(xué)受重視程度不高，始終處于邊緣地位，而在核心素養(yǎng)背景下，推動初中音樂教學(xué)改革，有助于學(xué)生在輕松、歡快氛圍中獲得審美熏陶，緩解學(xué)習(xí)壓力，養(yǎng)成良好的藝術(shù)情操。本文就核心素養(yǎng)下初中音樂教學(xué)展開分析，剖析潛在問題，提出有效改善措施予以實踐。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);初中音樂;審美能力

中圖分類號：G632???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0198-01

音樂相較于其他學(xué)科而言，自由性和趣味性更高，是豐富學(xué)生情感體驗，藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要學(xué)科之一。在核心素養(yǎng)背景下，對于學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展重視程度不斷提升，對于新時期音樂教學(xué)提出了新的教學(xué)任務(wù)。初中音樂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的同時，還要注重學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)識音樂、了解音樂和感悟音樂，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，素質(zhì)能力全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下初中音樂教學(xué)中的問題

（一）音樂課程地位不高

當(dāng)前很多學(xué)校的音樂課程均處于邊緣地位，課程流于形式，經(jīng)常性的被語、數(shù)、外三大學(xué)科霸占，即便是有所開設(shè)，也僅僅是敷衍了事，未能真正地幫助學(xué)生認(rèn)識到音樂之美和藝術(shù)之美。部分初中學(xué)校過分關(guān)注主科目學(xué)習(xí)，在初三就已經(jīng)停止了音樂課程的學(xué)習(xí)，以此來將更多的時間來對即將到來的中考。在這樣的環(huán)境下，音樂學(xué)科原有作用缺失，不利于學(xué)生的藝術(shù)情操和審美能力培養(yǎng)。

（二）理論和實踐聯(lián)系不充分

在初中音樂教學(xué)中，教師未能高度重視學(xué)生的主體地位，忽視學(xué)生的感官體驗。很多教師過分講解理論知識，缺少實踐操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸下降。盡管理論知識是教學(xué)主體，但是音樂學(xué)科是為了讓人獲得藝術(shù)熏陶和審美體驗的，對于學(xué)生的道德素養(yǎng)發(fā)展具有作用。但是，從整體實踐情況來看，卻未能激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，獲得音樂情感共鳴，教學(xué)質(zhì)量不高。

（三）音樂教學(xué)內(nèi)容滯后

初中音樂課堂時間是有限的，主要是依據(jù)教學(xué)展開活動，卻很少針對某個知識點重點、詳細(xì)講解，經(jīng)常性的一語帶過。學(xué)生對音樂知識不了解，可能產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知和理解，挫傷學(xué)習(xí)積極性，制約后續(xù)音樂知識的學(xué)習(xí)。加之課堂有限的時長，難以進(jìn)一步延伸課堂教學(xué)空間，學(xué)生了解的多數(shù)是市場上的流行樂，但是對古典樂相關(guān)知識卻知之甚少，兩者之間的聯(lián)系更是無從說起，這樣的音樂課堂較為蒼白，難以更好的滿足素質(zhì)教育需要。

二、核心素養(yǎng)下初中音樂教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）制定合理的音樂教學(xué)目標(biāo)

核心素養(yǎng)下，初中音樂教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，明確音樂學(xué)科對學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要性，懂得利用音樂課程進(jìn)行審美教育，通過音樂來育人。音樂課可以緩解學(xué)習(xí)疲勞，舒緩緊張情緒，消除學(xué)生不良心理情緒，對學(xué)生的情操、品格和素質(zhì)全面教育培養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由此看來，音樂學(xué)科對學(xué)生的素質(zhì)和情操發(fā)展具有積極作用，應(yīng)該結(jié)合實際情況制定合理的音樂教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，樹立正確價值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度的同時，積極配合教師參與其中。通過音樂審美教育，豐富學(xué)生審美體驗的同時，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和形象思維能力，更加開朗、樂觀的面對生活，以便于在遇到困難時有更大的勇氣去面對。諸如，在學(xué)習(xí)《保衛(wèi)黃河》時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、自由和歡快的學(xué)習(xí)范圍，學(xué)生可以自由發(fā)揮，幫助教師了解學(xué)生的缺陷和不足，在后續(xù)教學(xué)中重新調(diào)整，講述音樂創(chuàng)作背景的同時，帶領(lǐng)學(xué)生深層次感受歌曲潛在內(nèi)涵與思想，獲得良好的藝術(shù)熏陶和感官體驗。

（二）優(yōu)化和調(diào)整音樂教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)有初中音樂教材內(nèi)容過于滯后，深度和廣度不足，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)弱于其他主學(xué)科教材，導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)過于沉悶、枯燥和乏味。故此，為了激發(fā)學(xué)深搞音樂學(xué)習(xí)興趣，提升音樂素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，應(yīng)該充分契合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和個性化需要，選擇更具趣味性的音樂內(nèi)容，開拓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)視野。在輕松、歡快氛圍中過得情感共鳴，獲得良好藝術(shù)熏陶，成為一個情感豐富的人。

（三）改進(jìn)音樂教學(xué)方法

音樂教學(xué)方法是否合理，是影響音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生長時間集中注意力，可能出現(xiàn)注意力分散和亂說話現(xiàn)象，擾亂課堂正常秩序。故此，應(yīng)該突出學(xué)生主體地位，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，通過小組合作學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)學(xué)生，保持長時間的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)論

綜上所述，面對核心素養(yǎng)提出的挑戰(zhàn)，初中音樂教學(xué)改革中，首要一點是提高廣大師生對音樂的認(rèn)知和理解，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法。發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，切身感受音樂之美，潛移默化中提升學(xué)生的審美能力和音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃銀湖.基于核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村學(xué)校初中音樂教學(xué)策略探析[J].北方音樂，2018（15）：195.

[2]端木萍萍.以美施教以樂育人——淺談核心素養(yǎng)背景下初中音樂教學(xué)[J].當(dāng)代音樂，2017（18）：35–36、39.