小學(xué)信息技術(shù)小組合作教學(xué)模式實(shí)踐

趙琦

【摘 要】隨著我國教育領(lǐng)域全面深化新課程改革，小學(xué)教育教學(xué)中普遍應(yīng)用小組合作教學(xué)方法，這也是落實(shí)素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)，有助于提升信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。有鑒于此，文中以小學(xué)信息技術(shù)課程為切入點(diǎn)，分析課程教學(xué)中落實(shí)信息技術(shù)的措施。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小組合作;落實(shí)策略

小學(xué)階段通過信息技術(shù)課程幫助小學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)與提升小學(xué)生信息素養(yǎng)，為其后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)課程教學(xué)中引入小組合作教學(xué)模式，直接打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，本文就此展開論述。

1.信息技術(shù)教學(xué)與小組合作策略分析

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生掌握理論知識(shí)并能熟練運(yùn)用，熟練掌握信息技術(shù)實(shí)踐操作技巧。小組合作教學(xué)是新課程改革提出的要求之一，培養(yǎng)學(xué)生合作能力方面發(fā)揮著重要作用。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中“以學(xué)生為本”，尊重學(xué)生的主體地位，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。小組合作教學(xué)方法實(shí)施過程中，要求教師全面掌握學(xué)生情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，全面落實(shí)新課程改革要求。

新課改背景下實(shí)施素質(zhì)教育模式，其中最主要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)，教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，并發(fā)揮自身作用，與其他同學(xué)合作同步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，逐步養(yǎng)成良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)落實(shí)小組合作教學(xué)策略，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師的角色，由主體變成主導(dǎo)租用，教師依據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，具體分成三個(gè)階段，即課前、課中、課后。課前階段在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)完成小組劃分，全面了解學(xué)生情況，確保組員之間關(guān)系融洽、取長補(bǔ)短;課中階段，教師完成學(xué)習(xí)小組任務(wù)布置后，利用小組合作教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開展主動(dòng)學(xué)習(xí)，交流、探討，表達(dá)出自己的看法;課后評(píng)價(jià)，完成討論、交流后，教師依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給出客觀評(píng)價(jià)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱度與興趣。

2.信息技術(shù)教學(xué)展開小組合作的具體方法

2.1劃分學(xué)習(xí)小組，奠定小組合作基礎(chǔ)

小學(xué)信息技術(shù)引入小組合作學(xué)習(xí)方法，需要綜合考慮學(xué)生情況，包括成績(jī)、興趣、愛好及性格等內(nèi)容，并結(jié)合這些內(nèi)容將學(xué)生劃分成數(shù)量相等的學(xué)習(xí)小組，保證小組學(xué)生在學(xué)習(xí)方面一致，并可以在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心，達(dá)成提升小學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。

信息技術(shù)學(xué)習(xí)小組通常由4人構(gòu)成，教師選擇1名成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生、2名成績(jī)中等及1名學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這樣可以均衡各個(gè)小組之間的能力，保證小組合作方法的實(shí)施效果。同時(shí)，由教師指定小組長，一般由學(xué)優(yōu)者擔(dān)當(dāng)，避免出現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生不服氣的情況。教師對(duì)室內(nèi)重新布局，將課桌椅擺成一圈圈，這樣小組之間更容易討論交流，教師也能觀察學(xué)生的表現(xiàn)，提升師生溝通的效率，形成良好的小組學(xué)習(xí)的氛圍。

2.2選擇合適問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論

小學(xué)信息技術(shù)課程中引入小組合作學(xué)習(xí)方法時(shí)，要求教師設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生一步步向著目標(biāo)前進(jìn)，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。結(jié)合學(xué)生情況制定教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如，學(xué)習(xí)時(shí)引入積分制，只有學(xué)習(xí)小組整體完成任務(wù)后才能得到學(xué)分。這對(duì)所有學(xué)生來說都是一種體驗(yàn)與挑戰(zhàn)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

課堂教學(xué)時(shí)教師可以提前設(shè)置問題，并在課前將這些問題分發(fā)給學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的問題進(jìn)行研究分析。學(xué)生們通過查詢資料、交流討論等方式，課前掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并將自己不理解的地方劃出來，并在課堂上向教師提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)效率，并有效把握課堂進(jìn)展，并發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，大幅度提升信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2.3重視課后評(píng)價(jià)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)信息技術(shù)課程引入小組合作模式后，要重視課后評(píng)價(jià)與教學(xué)反饋，考慮教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際情況，并對(duì)考核內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，保證共性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)區(qū)分度。信息技術(shù)課程內(nèi)容相對(duì)枯燥，教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該考慮全方位內(nèi)容，包括信息技術(shù)內(nèi)容掌握情況、學(xué)科態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與技巧等，通過綜合評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法與技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升課堂教學(xué)效果。

素質(zhì)教育背景下大力推行賞識(shí)教育，教師通過采取贊賞與激勵(lì)性語言的合理使用，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)信心。教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要注意一個(gè)問題，保證評(píng)價(jià)語言的真實(shí)有效，不能使用“萬金油”的評(píng)價(jià)語言，要讓學(xué)生感受到教師的真誠，并對(duì)教師的評(píng)價(jià)產(chǎn)生期待心理。同時(shí)，評(píng)價(jià)時(shí)要直面學(xué)生的問題，不能避重就輕，引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的問題，明白出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并采取有效的改正措施。重視教學(xué)評(píng)價(jià)與課后反饋，教師調(diào)整教學(xué)過程中的不足，選擇合適的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中傳統(tǒng)模式顯露不足，要求及時(shí)更新教學(xué)理念與模式，利用小組合作教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決問題，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)提升學(xué)生信息素養(yǎng)。信息技術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，需要教師做好研究分析工作。

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