吳文麗　吳晶妮

每一屆的七年級(jí)新生帶著滿滿的好奇心和自信心進(jìn)入新學(xué)校，開(kāi)始新階段的學(xué)習(xí)，新學(xué)校、新教師、新同學(xué)，一切都是那么的新鮮，孩子們也都暗下決心要好好學(xué)習(xí)，有所突破。但是事與愿違，一年左右的時(shí)間英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象不可避免的出現(xiàn)了。如何最大限度地減少因中小銜接不當(dāng)而造成的不良影響呢？

1. 我們的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（1） 硬件設(shè)施。我市現(xiàn)在教學(xué)硬件設(shè)施比以前大有提高，網(wǎng)絡(luò)校校通班班通，城市中學(xué)還開(kāi)辟了智慧課堂，我們 已經(jīng)從一本書(shū)、一支粉筆的時(shí)代進(jìn)入到了利用網(wǎng)絡(luò)智慧課堂提高課堂教學(xué)效率，加快課堂進(jìn)程的階段了。

（2） 教材。近十幾年以來(lái)酒泉市七個(gè)縣市區(qū)的初中和小學(xué)學(xué)生一直都在使用冀教版的英語(yǔ)教材，高中則使用人教 版教材。小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，初中用（銜接三年級(jí)起點(diǎn)）的冀教版的英語(yǔ)教材，小學(xué)教材和初中教材 體系一脈相承。

（3） 師資力量。我市中小學(xué)英語(yǔ)教師的配備現(xiàn)狀是城市好于農(nóng)村，城市中小學(xué)都是專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師，農(nóng)村中學(xué)基本都是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師，小學(xué)就不容樂(lè)觀了，有一批小學(xué)英語(yǔ)教師都是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的。

（4） 教學(xué)現(xiàn)狀。小學(xué)生年齡偏小自覺(jué)性弱 做不到天天讀背， 課后又沒(méi)有好的操練英語(yǔ)的環(huán)境，課上所學(xué)的知識(shí)不能得到及時(shí)鞏固，學(xué)生使用英語(yǔ)的頻率低，復(fù)顯率低，鞏固率自然就低。很多同學(xué)雖然學(xué)會(huì)了日常交際用語(yǔ)，但懶于在課后用英語(yǔ)反復(fù)操練交流，容易出現(xiàn)回生現(xiàn)象。

學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)四年的英語(yǔ)，到了中學(xué)學(xué)習(xí)七年級(jí)英語(yǔ)相對(duì)顯得較為輕松，因?yàn)楹芏鄡?nèi)容小學(xué)課本中已經(jīng)學(xué)過(guò)了。但是進(jìn)入初中一年左右的時(shí)間英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象不可避免地出現(xiàn)了。學(xué)得好的學(xué)生很輕松，學(xué)得不好的很吃力，英語(yǔ)成績(jī)常常不盡如人意，和小學(xué)考的英語(yǔ)成績(jī)相比判若兩人。

2. 我們的思考

作為多年從事英語(yǔ)教學(xué)的教師，我們認(rèn)真思考并總結(jié)自己的教學(xué)行為，覺(jué)得在眾多的影響我們中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)的因素中，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接不到位是重要的原因之一。

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)孩子們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，教師們一般會(huì)從最基礎(chǔ)的知識(shí)開(kāi)始，通過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，借助于游戲，兒歌，順口溜，動(dòng)畫(huà)片等生動(dòng)活潑的形式積累他們的直觀感受，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單且常見(jiàn)的詞匯和句子，語(yǔ)法知識(shí)涉及很少。升入初中，學(xué)生從語(yǔ)言的感性積累階段進(jìn)入到了語(yǔ)言的理性認(rèn)知和綜合使用階段，課本內(nèi)容逐漸增多，難度也隨之增大，教學(xué)要求也從以聽(tīng)說(shuō)為主，逐漸向全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等綜合語(yǔ)言素養(yǎng)的階段過(guò)渡，考試卷的題型和難度都非小學(xué)可比，學(xué)生必須適應(yīng)新的環(huán)境，新的教學(xué)方法和新的教學(xué)要求。這就要求我們教師在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上要做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的銜接。

3. 我們的策略

（1） 注重教材內(nèi)容的銜接，初中英語(yǔ)教師要全面學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)教材，了解小學(xué)教材的內(nèi)容和編排模式。明確小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教材中哪些內(nèi)容是相同的，哪些是不同的，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的課堂教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中教師既要做到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練薄弱環(huán)節(jié)，又要突出新授課的重難點(diǎn)。

（2） 強(qiáng)化教法的銜接，中小學(xué)英語(yǔ)教師在每年的六月小升初之際可以召開(kāi)見(jiàn)面會(huì)，相互交流，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)實(shí)際，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用分層次教學(xué)，靈活調(diào)整教學(xué)方法 和學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以繼續(xù)把對(duì)話，歌曲、兒歌、游戲，英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片和電影等引入我們的課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)既符合學(xué)生實(shí)際又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并能促進(jìn)他們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氣氛。為學(xué)生提供心理和精神支持，鼓勵(lì)他們大膽地去參與，去做，去體驗(yàn)，不怕犯錯(cuò)，相信“臉皮 厚， 學(xué)個(gè)夠”，培養(yǎng)他們陽(yáng)光向上的積極心態(tài)，保持持久的學(xué)習(xí)興趣。

（3） 加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。盡管中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直在堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，但在不同的階段我們的教學(xué)目標(biāo)還是有所不同的， 小學(xué)側(cè)重聽(tīng)、說(shuō);初中則是聽(tīng)，說(shuō)，讀、寫(xiě)，譯的全面訓(xùn)練， 初中英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際狀況及時(shí)的給予學(xué)法指導(dǎo)，多給他們介紹行之有效的學(xué)習(xí)方法，提醒他們及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，注重強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)英語(yǔ)習(xí)慣，比如讓學(xué)生養(yǎng)成會(huì)背單 詞的習(xí)慣，而且詞不離句;能夠使用英特網(wǎng)或各種工具書(shū)自己解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題;課后養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣， 能夠每天堅(jiān)持出聲朗讀或背誦中小短文等等。

（4） 教師轉(zhuǎn)變觀念，讓混合式教學(xué)模式深入課堂。黨的十九大提出要“深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化”教育的發(fā)展改革離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，“沒(méi)有信息化就沒(méi)有現(xiàn)代化”。我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)要努力以《英語(yǔ)課 程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn)，“重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)”。創(chuàng)新教學(xué)模式，“以生為本”努力發(fā)揮英語(yǔ)教育信息化方 面的優(yōu)勢(shì)，讓科技為教學(xué)賦能，讓課堂教學(xué)多樣多彩，充分利用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，提高課堂效率，借助創(chuàng)新科技的力量，比如各種智慧課堂和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)了解學(xué)生的接受 程度，使課堂更高效，借力“互聯(lián)網(wǎng)+”的新教學(xué)模式，使課堂教學(xué)得到有效延伸。使用混合式教學(xué)模式，使我們的教學(xué)更加精準(zhǔn)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)的順利銜接，是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，這就像是在跑接力賽，我們的接力棒交接一定要穩(wěn)當(dāng)，才能提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)熱情和繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望和能力，從而順利地進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)。

注：本文系2018年甘肅省酒泉市教育科研課題“如何突破中小銜接英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸”研究成果，（課題批號(hào)：JQ [2018]GHB184）

（作者單位：甘肅省敦煌市第二中學(xué);甘肅省敦煌市西關(guān)小學(xué)）