“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下大學(xué)英語口語的移動(dòng)學(xué)習(xí)策略

【摘要】大學(xué)英語口語課程，無論是實(shí)踐性，還是應(yīng)用性都比較強(qiáng)。大學(xué)生英語口語傳統(tǒng)教學(xué)，安排的學(xué)時(shí)比較少，教學(xué)的途徑也比較單一，對于社會應(yīng)用型人才需求很難滿足?；旌鲜浇虒W(xué)理論和“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，不但將新的思路和理念提供給了大學(xué)口語教學(xué)的改革，而且將新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)帶來。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學(xué)英語口語;策略

【作者簡介】盧禹彤，哈爾濱廣廈學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】課題名稱《大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)功能模型研究》，課題編號： GJC1318030。

大學(xué)英語口語教學(xué)，有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合的混合教學(xué)生態(tài)模式構(gòu)建起來，無論是多形態(tài)教學(xué)資源的多樣化教學(xué)方法，還是多元化教評價(jià)都建立起來，從而使課程與技術(shù)的有機(jī)結(jié)合得以促進(jìn)，致使大學(xué)英語教學(xué)能夠向數(shù)據(jù)化和科技化以及個(gè)性化的方向發(fā)展。

一、大學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)環(huán)境太單一。若想提升大學(xué)英語口語能力，既要具有良好的語言模仿環(huán)境，又要具有良好的學(xué)習(xí)口語氛圍。大學(xué)英語口語傳統(tǒng)教學(xué)只是對課堂比較重視，卻將建設(shè)和督促課后學(xué)習(xí)的氛圍忽略了。課堂教學(xué)的課時(shí)比較少，一周最多有兩個(gè)學(xué)時(shí)教學(xué)，班級的規(guī)模也比較大，在有限課堂時(shí)間以內(nèi)，教師急于將更多英語口語知識講授，在課堂中，學(xué)生無論利用口語表達(dá)，還是互相交流的機(jī)會都很少，欠缺學(xué)習(xí)口語的氛圍和環(huán)境。一學(xué)期英語口語教學(xué)課程結(jié)束以后，大多數(shù)學(xué)生都沒有明顯地提升英語口語水平。

2.沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。相對于英語專業(yè)教學(xué)，大學(xué)英語教學(xué)中，重視翻譯和閱讀以及寫作，而輕視口語的教學(xué)問題，普遍存在。通過調(diào)查和研究，對于非英語專業(yè)的學(xué)生，獨(dú)立開設(shè)大學(xué)英語口語的課程，省內(nèi)大多高等院校都沒有開設(shè)，培養(yǎng)口語教學(xué)目標(biāo)，只是在整體大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)中籠統(tǒng)地包含，很不明確和明晰。有些高等院校雖然將大學(xué)英語口語課程開設(shè)了，但是，實(shí)際教學(xué)的過程中，因?yàn)榫窒抻诎嗉壱?guī)模，課堂教學(xué)中輕視口語表達(dá)和重視聽力的問題還存在，評價(jià)體系中也沒有將英語口語能力考試進(jìn)行測試和設(shè)計(jì)，學(xué)生沒有將短期和長期學(xué)習(xí)英語口語的目標(biāo)制定，口語訓(xùn)練的積極性和自覺性都欠缺。

3.教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的局限性。其一，課時(shí)對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的局限，雖然與大量的語言表達(dá)和真實(shí)語境視頻教學(xué)素材結(jié)合，但是，也很難逐一地呈現(xiàn)，針對不同國家人士口音和正常的語速，學(xué)生在課堂上很難有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間漸漸地去適應(yīng)。社會交際是語言教學(xué)的來源，必然要融入社會交際中。傳統(tǒng)英語口語課堂教學(xué)中，缺乏真實(shí)語境，致使學(xué)習(xí)英語口語有效性受到嚴(yán)重地影響。

其二，大學(xué)英語口語傳統(tǒng)課堂教學(xué)，主要用口語操練來表達(dá)句式，致使教師一個(gè)人將整個(gè)課堂壟斷了，學(xué)生很少有參與的機(jī)會，教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)語言交際的環(huán)境脫離了。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下大學(xué)英語口語的移動(dòng)學(xué)習(xí)策略

1.構(gòu)建多樣化教學(xué)的混合式。構(gòu)建多樣化教學(xué)的混合式，既能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位提升，又能夠使學(xué)生表達(dá)口語的積極性和主動(dòng)性增強(qiáng)，致使教師與學(xué)生互動(dòng)交流得以促進(jìn)，完善的整合師生和生生之間情感和認(rèn)知的互動(dòng)，從而使良好的教學(xué)相長氣氛形成。

大學(xué)英語口語教學(xué)的過程中，上課以前，教師應(yīng)該將每次英語口語課的預(yù)習(xí)任務(wù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上展現(xiàn)出來，以小組或者個(gè)人為單位，學(xué)生將預(yù)習(xí)和討論自主開展，預(yù)先準(zhǔn)備預(yù)習(xí)任務(wù)內(nèi)容。利用網(wǎng)絡(luò)通信工具和教學(xué)平臺，教師與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通以及指導(dǎo)。無論是課堂練習(xí)，還是完成任務(wù)，都能夠?qū)?zhǔn)備時(shí)間節(jié)省，致使更多學(xué)生都能夠?qū)φn堂英語口語活動(dòng)積極地參與，從而使學(xué)習(xí)英語口語有效性得以提升。課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)可以將既具有趣味性和知識性，又豐富的有關(guān)課堂教學(xué)內(nèi)容的音頻資料和視頻資料下載，將難度適中和發(fā)音純正的材料選取，深度地進(jìn)行學(xué)習(xí)。課后教學(xué)的環(huán)境中，教師和學(xué)生應(yīng)該將微信群和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以及QQ群有效地運(yùn)用起來，進(jìn)行互動(dòng)，將英語口語復(fù)習(xí)的任務(wù)合理地布置，學(xué)生學(xué)習(xí)的問題和反饋實(shí)時(shí)地了解和掌握，對學(xué)生課外的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行督促，從而使學(xué)生課外學(xué)習(xí)的效果得以有效地保證。

2.構(gòu)建有形課堂和無形課堂的混合式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，應(yīng)該將思維方式和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分地發(fā)揮出來，虛擬無形網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與有形大學(xué)英語課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合。現(xiàn)時(shí)代的教學(xué)課堂，已經(jīng)不再是黑板和粉筆的形態(tài)。在大學(xué)英語課堂中，已將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體發(fā)展的新鮮活力注入。語言學(xué)習(xí)自身比較枯燥，有機(jī)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，能夠使英語學(xué)習(xí)既豐富和立體，又實(shí)用。語言學(xué)習(xí)的過程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與大學(xué)英語口語傳統(tǒng)教學(xué)能夠互補(bǔ)和互相促進(jìn)。大學(xué)英語傳統(tǒng)課堂教學(xué)能夠?qū)⒚鎸γ鏈贤ê徒涣鞯钠脚_提供給英語口語訓(xùn)練，對于學(xué)生融入社會情景非常有幫助，從而使非言語交流與言語交流的和諧經(jīng)統(tǒng)一得以實(shí)現(xiàn)。

3.構(gòu)建多形態(tài)教學(xué)資源混合式。大學(xué)英語口語的課堂教學(xué)，應(yīng)該將傳統(tǒng)的教師對各類教學(xué)資源預(yù)先下載突破。教師突破這一過程中，下載有些教學(xué)資源的權(quán)限問題往往會遇到，下載的數(shù)量有一定的局限性。“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，在課堂教學(xué)的環(huán)境中，無論是教師，還是學(xué)生，對于網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，都可以直接共享。教師運(yùn)用微課技術(shù)，還能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識點(diǎn)的微課視頻錄制，學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)情況，也能夠自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。學(xué)生將練習(xí)對話、新聞采訪、英文短劇以及英文演講等相關(guān)的視頻資源完成以后，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上保存，從而使資源共享得以有效地實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琳琳，郭晶.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代多維互動(dòng)教學(xué)模式在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2019（03）：62-63.

[2]包慧.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語口語多元化教學(xué)建構(gòu)[J].考試與評價(jià)（大學(xué)英語教研版），2018（04）：93-96.