探究英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展及地球村的出現(xiàn)，我們已經(jīng)敞開(kāi)國(guó)門(mén)擁抱外國(guó)友人的到來(lái)并面臨前所未有的國(guó)際交流機(jī)遇。英語(yǔ)作為世界上運(yùn)用最廣泛的外國(guó)語(yǔ)言，是一種重視實(shí)際操作的交流方式。因此當(dāng)下我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)行業(yè)應(yīng)當(dāng)重視英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)教學(xué)成果及其應(yīng)用價(jià)值，通過(guò)不斷改革創(chuàng)新英語(yǔ)課程、優(yōu)化口語(yǔ)教學(xué)模式提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展及時(shí)代需要的全方面英語(yǔ)人才。本文將基于總結(jié)現(xiàn)下我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)的不足及局限性上探究提升學(xué)生口語(yǔ)能力的有效措施，以期幫助英語(yǔ)教育者提升教學(xué)質(zhì)量并提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);學(xué)生主體;口語(yǔ)能力;培養(yǎng)措施

【作者簡(jiǎn)介】卞娜，江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院。

引言

隨著我國(guó)英語(yǔ)教育規(guī)模的擴(kuò)大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)人群也呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)。英語(yǔ)水平成為當(dāng)下提升自我專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及競(jìng)爭(zhēng)力的一大專(zhuān)業(yè)技能及參考因素。為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展及時(shí)代人才需求，提升我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力及口語(yǔ)水平是當(dāng)下英語(yǔ)教育行業(yè)的重點(diǎn)發(fā)展突破口。因此本文將基于總結(jié)現(xiàn)下我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)的不足及局限性上探究提升學(xué)生口語(yǔ)能力的有效措施，以期幫助英語(yǔ)教育者提升教學(xué)質(zhì)量并提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。

一、當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)教育的局限性

1.過(guò)分重視英語(yǔ)理論的教育學(xué)習(xí)，忽視口語(yǔ)的教育地位。當(dāng)下我國(guó)教育行業(yè)及教育機(jī)構(gòu)為了提高學(xué)生的升學(xué)率及英語(yǔ)書(shū)面能力，往往會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)語(yǔ)法及書(shū)面學(xué)習(xí)能力進(jìn)行技能強(qiáng)化和相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。這也從側(cè)面促使了教師及教育家進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的英語(yǔ)教學(xué)探究及教學(xué)技能提升而忽視口語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的存在。當(dāng)下我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)大綱及英語(yǔ)教學(xué)中的測(cè)試內(nèi)容也讓家長(zhǎng)及學(xué)生本身輕視口語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用，從而花費(fèi)更多時(shí)間在非口語(yǔ)化的理論學(xué)習(xí)練習(xí)中。這些外界因素都從一定程度上阻礙了英語(yǔ)口語(yǔ)在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，導(dǎo)致我國(guó)英語(yǔ)行業(yè)存在“書(shū)面成績(jī)專(zhuān)家，但口語(yǔ)表達(dá)菜鳥(niǎo)”的教育學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

2.部分英語(yǔ)教師自身英語(yǔ)口語(yǔ)能力薄弱。英語(yǔ)教師作為英語(yǔ)課程的主要承載者及英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)生的主要模仿學(xué)習(xí)榜樣，其自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)及口語(yǔ)表達(dá)技能都將潛移默化影響學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。擁有良好英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音及豐富口語(yǔ)交流技能的英語(yǔ)教師在課堂上甚至課后生活中都會(huì)形成一種良好的口語(yǔ)交流氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)提供榜樣支持。而當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)體系中，多數(shù)英語(yǔ)教師都將自身教學(xué)重心放在英語(yǔ)理論學(xué)習(xí)中，而忽視自身英語(yǔ)口語(yǔ)技能的提升。這些都導(dǎo)致了當(dāng)下部分英語(yǔ)教師口語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、口語(yǔ)交流不熟練的現(xiàn)象。

3.學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的主觀能動(dòng)性較低。學(xué)生作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的接受者，其自身學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)其學(xué)習(xí)口語(yǔ)效果具有不可忽視的影響作用。而當(dāng)下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者由于缺少口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境及口語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，在日常學(xué)習(xí)英語(yǔ)理論后自身會(huì)減少進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的次數(shù)甚至不去進(jìn)行練習(xí)。這種缺少熱情及主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)無(wú)疑會(huì)降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

二、提升英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)水平的措施探析

1.提升英語(yǔ)口語(yǔ)在英語(yǔ)教育中的教學(xué)地位。我國(guó)教育部及相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)協(xié)會(huì)機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)教育家應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)在當(dāng)下國(guó)際化交流中的重要性及培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)技能的必要性。相關(guān)教育部門(mén)及機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定程度的口語(yǔ)教學(xué)改革，通過(guò)調(diào)整當(dāng)下我國(guó)英語(yǔ)教育中的教學(xué)大綱來(lái)激勵(lì)英語(yǔ)教育學(xué)者進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)地轉(zhuǎn)移及英語(yǔ)各部分能力的平衡，通過(guò)增加口語(yǔ)在英語(yǔ)教育中的教學(xué)比重、添加相關(guān)口語(yǔ)課程并制定相關(guān)學(xué)時(shí)規(guī)范化當(dāng)下我國(guó)口語(yǔ)教學(xué)的流程;通過(guò)制定相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)制度進(jìn)行教師教學(xué)的規(guī)范操作并提高英語(yǔ)教師的上崗標(biāo)準(zhǔn)、唯有達(dá)到一定口語(yǔ)水平且具有一定英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)的教師才能上崗。

2.提升英語(yǔ)教師的口語(yǔ)技能及交流素質(zhì)。英語(yǔ)教師作為英語(yǔ)口語(yǔ)的主要教學(xué)者，應(yīng)當(dāng)重視自身的口語(yǔ)提升及英語(yǔ)教學(xué)技能的培養(yǎng)，通過(guò)參加日常教育行業(yè)及相關(guān)教育專(zhuān)家的學(xué)術(shù)講座去豐富自身的英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)以提升自身的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)與其他優(yōu)秀英語(yǔ)教師分享交流而形成自身特色教學(xué)方式，通過(guò)自身反思并結(jié)合學(xué)生課后反饋進(jìn)行課程內(nèi)容及教學(xué)風(fēng)格的改進(jìn)。

3.提升英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣及熱情。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)者的主體作用，通過(guò)鼓勵(lì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行日常口語(yǔ)交流及方法支持來(lái)幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中領(lǐng)域英語(yǔ)學(xué)習(xí)的精髓，讓學(xué)生勇于開(kāi)口、勇于交流，在交流中獲得成就感及自我探索感，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣。與此同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者自身應(yīng)當(dāng)重視口語(yǔ)存在的意義，在日常生活中有意識(shí)培養(yǎng)自身的口語(yǔ)能力，通過(guò)一些網(wǎng)頁(yè)或英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件尋找志同道合的口語(yǔ)練習(xí)者進(jìn)行口語(yǔ)交流，這不僅能激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)熱情同時(shí)也能幫助學(xué)生堅(jiān)持下去。

三、結(jié)語(yǔ)

口語(yǔ)表達(dá)能力是英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)效果及英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的重要參考內(nèi)容。學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一交流工具的最終目的是進(jìn)行無(wú)障礙的語(yǔ)言交流。因此英語(yǔ)教學(xué)者應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的口語(yǔ)能力培養(yǎng)，通過(guò)不斷提升自我教育素質(zhì)及教學(xué)技為學(xué)生提供適應(yīng)的口語(yǔ)交流環(huán)境并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)口語(yǔ)練習(xí)以提升學(xué)生的口語(yǔ)技能，促進(jìn)我國(guó)全面性英語(yǔ)人才的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊星.關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（2）：104.

[2]朱龔慧.支架式教學(xué)模式對(duì)提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的有效性研究.