摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了讓每位學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成功感，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂過(guò)程。在自主探究的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)明確問(wèn)題的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，除了可以在課堂上進(jìn)行外，還應(yīng)延伸至課外。積極中肯的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生而言具有積極作用，每位學(xué)生都希望在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己的努力被別人認(rèn)可，尤其是被教師認(rèn)可?；诖?，本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué)目標(biāo);自主探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）26-0070-02

引 ? ?言

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究與學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只有真正地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保持其學(xué)習(xí)興趣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，才能讓基于自主探究的英語(yǔ)教學(xué)獲得更好的效果。

一、讓學(xué)生參與目標(biāo)制訂，真正成為課堂的主人

每位學(xué)生都希望自己能在學(xué)習(xí)方面獲得成功。但眾所周知，學(xué)生由于自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，學(xué)習(xí)水平存在較大的差異[1]。教師在教學(xué)時(shí)往往是一對(duì)多，無(wú)法滿足所有學(xué)生的需求。也就是說(shuō)，教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和努力來(lái)完成目標(biāo)。這樣一來(lái)，學(xué)生在完成自己目標(biāo)的過(guò)程中，能夠有效提升學(xué)習(xí)能力，逐漸樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在開(kāi)展Dream homes這一單元教學(xué)之前，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生談?wù)撟约旱睦硐刖铀?，并識(shí)別不同國(guó)家的標(biāo)志性建筑以及首都的英語(yǔ)表達(dá)方式，認(rèn)識(shí)一些重要的詞組和句型。如Would you like to...？ I'd like to... Which is your favourite...？ The capital of...is...在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求目標(biāo)略高于自己的實(shí)際水平，并讓學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)來(lái)完成目標(biāo)。有位學(xué)生為自己設(shè)置了這樣的目標(biāo)：（1）能夠聽(tīng)懂正常語(yǔ)段的錄音，找到主題，并理解語(yǔ)段的主要內(nèi)容;（2）能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述圖片或資料;（3）能夠流利而連貫地閱讀課文，理解文章的主要內(nèi)容;（4）能夠運(yùn)用本單元的重點(diǎn)詞組和句型與同學(xué)交流。有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)更有方向性，相信其學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提升。

二、設(shè)計(jì)提出針對(duì)性問(wèn)題，讓問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

眾所周知，提問(wèn)是一種課堂上常見(jiàn)的互動(dòng)方式，合理的問(wèn)題不僅能夠活躍課堂的氛圍，而且能夠發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)[2]。具體來(lái)說(shuō)，要想提高提問(wèn)的有效性，教師應(yīng)從多角度著手。第一，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓問(wèn)題符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的水平。第二，教師應(yīng)正確把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)更能提高提問(wèn)的效率，如在新舊知識(shí)的連接處、教學(xué)的重難點(diǎn)處等。第三，提問(wèn)的方式應(yīng)靈活多變，個(gè)別提問(wèn)、小組提問(wèn)、面向全體提問(wèn)、接龍?zhí)釂?wèn)等，教師靈活運(yùn)用提問(wèn)方式，更能促進(jìn)學(xué)生合作交流，活躍課堂的氛圍。

以Birdwatchers這一單元的教學(xué)為例，為了組織學(xué)生學(xué)習(xí)鳥(niǎo)類(lèi)英文名稱(chēng)，運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯來(lái)談?wù)擑B(niǎo)類(lèi)外貌和特征，筆者在課堂上設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲。筆者在課堂上向?qū)W生描述某一種鳥(niǎo)類(lèi)的特征，然后讓學(xué)生猜測(cè)這個(gè)鳥(niǎo)的名稱(chēng)。如“I live close to sea. I have black and grey or black feathers. I am long–winged. I am web-footed. I can swim very well. Who am I？”“I live in wetland. I am very tall. I have long beak， long neck and long legs. I have black and white feathers. Who am I？”簡(jiǎn)單地讓學(xué)生猜了幾個(gè)問(wèn)題后，筆者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章中提到的鳥(niǎo)類(lèi)的特征，然后按照筆者的方式來(lái)與自己的同桌或小組成員相互提問(wèn)猜測(cè)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠有效鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力，還能整體應(yīng)用本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。在課堂的尾聲，筆者設(shè)置了自由討論的活動(dòng)，此刻大家已經(jīng)對(duì)本節(jié)課的基本內(nèi)容有了良好的掌握，于是筆者提問(wèn)：“Which bird do you like best？ Why？”筆者組織學(xué)生討論問(wèn)題，并在下課前幾分鐘鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)上分享自己最喜歡的鳥(niǎo)并說(shuō)出理由。

三、廣泛地開(kāi)展課外活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

課外活動(dòng)的形式非常靈活，我們可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好及教學(xué)內(nèi)容來(lái)制訂不一樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在每個(gè)周末都能參與英語(yǔ)課外活動(dòng)，提高英語(yǔ)綜合能力。例如，教師可以收集各種各樣的英語(yǔ)報(bào)刊，讓學(xué)生閱讀英語(yǔ)作品，從互聯(lián)網(wǎng)上了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情及歷史故事。廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力的提升具有積極作用。

例如，在學(xué)習(xí)完TV programmes這一單元后，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，筆者組織學(xué)生參與調(diào)查訪問(wèn)的課外活動(dòng)，讓大家根據(jù)本單元涉及的重點(diǎn)句型和詞匯來(lái)自主設(shè)計(jì)訪問(wèn)問(wèn)題，圍繞喜歡的電視節(jié)目以及對(duì)電視節(jié)目的相關(guān)看法開(kāi)展調(diào)查。學(xué)生可以選擇采訪家人，也可以自由結(jié)成小組到公園等公共場(chǎng)所采訪民眾，了解大家喜歡的電視節(jié)目以及對(duì)現(xiàn)在電視節(jié)目的看法，并將被采訪人的觀點(diǎn)記錄下來(lái)，最后進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理和匯報(bào)。在這個(gè)訪問(wèn)調(diào)查的活動(dòng)中，學(xué)生的口語(yǔ)能力得到了有效提升，同時(shí)分析歸納的能力也有了一定的進(jìn)步。

四、合理利用形成性評(píng)價(jià)，提高自主學(xué)習(xí)自覺(jué)性

評(píng)價(jià)的方式應(yīng)豐富多樣，我們可以將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，也可以將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合在一起。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)涉及多角度，如學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)策略及自主學(xué)習(xí)能力等。

筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，經(jīng)常會(huì)根據(jù)學(xué)生的種種表現(xiàn)來(lái)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)用語(yǔ)也會(huì)盡可能豐富多樣，從而讓學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)。例如，在開(kāi)展Great people這一單元的閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要通過(guò)閱讀文章來(lái)完成相應(yīng)的練習(xí)。在這一過(guò)程中，筆者實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及練習(xí)完成程度，并對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行了充分的肯定和評(píng)價(jià)。如“I could see you've practiced a lot. I'm very pleased with your work.”這樣具體的評(píng)價(jià)往往能讓學(xué)生感受到更大的愉悅。

結(jié) ? ?語(yǔ)

總之，在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生制訂整體的目標(biāo)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生制訂詳細(xì)的能力方面的目標(biāo)。在師生共同制定的目標(biāo)下，學(xué)生可以通過(guò)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)完成目標(biāo)，提高能力。在教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，教師應(yīng)設(shè)計(jì)并提出有針對(duì)性的問(wèn)題，深入研究提問(wèn)的藝術(shù)。同時(shí)，豐富多樣的課外活動(dòng)不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，啟迪學(xué)生的智力，還能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，提高自身實(shí)踐能力。為了保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，教師應(yīng)善于利用形成性評(píng)價(jià)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生每一階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對(duì)學(xué)生給予充分肯定和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

[參考文獻(xiàn)]

崔壽梅.農(nóng)村初中英語(yǔ)“生活化”教學(xué)之初探[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)，2019（22）：24.

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作者簡(jiǎn)介：孫冬梅（1985.11—），女，江蘇鹽城人，中學(xué)一級(jí)教師。