普通高中音樂鑒賞教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

李艾

摘 ? ?要： 審美能力，即藝術(shù)鑒賞力，指人們認(rèn)識美、評價美的能力，包括感受力、判斷力、想象力和創(chuàng)造力等。個體的審美能力并不會隨著生理的發(fā)育而自然地發(fā)展，審美能力需要通過生活中審美實(shí)踐的培養(yǎng)而提高，這就離不開審美教育。教學(xué)是師生參與的雙邊活動，在音樂鑒賞教學(xué)中提高學(xué)生的音樂審美能力，需要提高音樂教師的素養(yǎng)，開展創(chuàng)造性教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 音樂教學(xué) ? ?音樂鑒賞 ? ?審美能力

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）明確提出基于音樂藝術(shù)與人類精神、情感及審美和人文素養(yǎng)的密切聯(lián)系，普通高中音樂課程具有素質(zhì)教育鮮明的大眾性和普及性特點(diǎn)，是面向全體學(xué)生的一門必修課。音樂作為一種直接傳遞和表達(dá)情感的藝術(shù)，具有巨大的美感能量。因此，音樂教育從某種意義來說本身就是情感和審美的雙重教育。教師通過有效的音樂課堂教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的體驗(yàn)、判斷、評價和創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生建立健康、積極的審美情趣，形成正確的審美觀念。有鑒于此，筆者基于課堂教學(xué)互動和自身教學(xué)實(shí)踐，主要從教師提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力與音樂表演專業(yè)能力和開展創(chuàng)造性教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的審美能力等方面就普通高中音樂鑒賞課中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析和思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高音樂鑒賞課的時效性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。

一、提高音樂教師的素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)。

教師素質(zhì)是指教師履行教書育人職責(zé)，完成教育教學(xué)任務(wù)必須達(dá)到的基本要求和條件，是教師在其職業(yè)生活中應(yīng)遵守的行為規(guī)范或準(zhǔn)則，以及觀念意識和行為品質(zhì)。筆者認(rèn)為一名合格的音樂教師要具備的能力可分為兩類：業(yè)務(wù)能力和專業(yè)能力。其中，業(yè)務(wù)能力包括教學(xué)能力、藝術(shù)表達(dá)與組織能力、科學(xué)研究能力等。專業(yè)能力包括熟練讀譜等音樂理論能力、樂器演奏與聲樂演唱等表演能力和一定的音樂藝術(shù)創(chuàng)作能力。

（一）提高音樂教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

音樂教師應(yīng)具備扎實(shí)的教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力。音樂教師須認(rèn)真教學(xué)，扎根于課堂，努力提高教學(xué)水平，加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念，拓寬知識面和教育視野。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，結(jié)合實(shí)際，根據(jù)課型的不同、學(xué)生的不同、社會時事的不同采用不同的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，應(yīng)特別重視課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入是指在課堂教學(xué)的初始階段，教師利用各種教學(xué)媒體和手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)入課堂教學(xué)活動中。它是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是教師組織課堂的重要手段。一個好的課堂導(dǎo)入可以激活課堂，激發(fā)學(xué)生對音樂實(shí)踐的熱情和對音樂的探索欲望，讓音樂教室煥發(fā)無限精彩。重視課堂中對學(xué)生的評價和引導(dǎo)，堅(jiān)持正面評價、及時評價、客觀評價，做到過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，通過正確的評價讓學(xué)生在課堂上感受到成功感和獲得感。構(gòu)建“設(shè)計(jì)—教學(xué)—總結(jié)—評價—分析—反思—再設(shè)計(jì)—再教學(xué)”的螺旋上升路徑，不斷提高音樂教學(xué)水平和能力。

（二）提高音樂教師音樂表演專業(yè)能力。

音樂教師應(yīng)具備精湛的音樂表演專業(yè)能力。音樂教師不應(yīng)是二流甚至三流的歌唱家或演奏家。在藝術(shù)表達(dá)領(lǐng)域，專業(yè)技術(shù)是手段，藝術(shù)呈現(xiàn)是目的，然而沒有過硬的技術(shù)技巧做支撐，則不可能表達(dá)出音樂的真正內(nèi)涵，難以感悟和表達(dá)藝術(shù)作品豐富的表現(xiàn)力與感染力。一名合格的音樂教師應(yīng)至少具備以下幾個基本功：聲樂基本功、器樂基本功、指揮基本功。歌唱家的范唱再精彩也不能替代音樂教師在課堂中的演唱，音樂教師的范唱具有示范性，應(yīng)該做到準(zhǔn)確無誤，運(yùn)用正確的演唱方法，以情帶聲、聲情并茂，富有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。對于中學(xué)教師來說，器樂基本功不僅是鋼琴樂曲的演奏與伴奏，在日常教學(xué)中更經(jīng)常運(yùn)用到即興伴奏和視奏，很多時候音樂教師熟練掌握2門—3門樂器更能促進(jìn)課堂教學(xué)和音樂課外活動的開展。此外，樂團(tuán)、合唱團(tuán)的指揮和音樂創(chuàng)作能力也是音樂教師的基本功之一。音樂專業(yè)能力不是短期造就的，不是大學(xué)幾年的專業(yè)訓(xùn)練就能畢其功于一役的，需要音樂老師長期堅(jiān)持專業(yè)練習(xí)，隨時保持演奏、演唱和創(chuàng)作的良好狀態(tài)，保持并不斷提高專業(yè)能力。音樂教師要樹立“講臺就是舞臺”的觀念，將每一次上課都當(dāng)作一次鄭重的演出，以藝術(shù)家的情懷和態(tài)度要求自己，完美地展現(xiàn)自己。

二、開展創(chuàng)造性教學(xué)活動，努力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

音樂是時間的藝術(shù)。音樂教學(xué)存在著一組矛盾，即：音樂需要反復(fù)，而教學(xué)又怕重復(fù)。一曲音樂要被聽眾深刻感受，務(wù)必要經(jīng)受反復(fù)聆聽，經(jīng)受聽眾的反復(fù)感知。由此，聽眾才能不斷捕獲作曲家精心創(chuàng)作的一個個音符。然而，青春期的學(xué)生容易對新鮮事物產(chǎn)生好奇心和注意力，對于反復(fù)出現(xiàn)的事物則容易因?yàn)樾迈r感的消散而注意分散。這個時候，創(chuàng)造性地開展音樂課堂教學(xué)活動就顯得格外重要。

（一）創(chuàng)設(shè)音樂情境，為審美感知活動的開展制造條件。

審美感知是指對音樂藝術(shù)聽覺特性、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段及獨(dú)特的體驗(yàn)、感悟、理解和把握。審美感知是一種高級的認(rèn)知與思維活動。要使這種活動便于產(chǎn)生，良好的環(huán)境是必不可少的。除了營造寬敞、明亮、整潔和安靜的物質(zhì)環(huán)境外，更重要的是心理、內(nèi)在層面的環(huán)境營造。教師要在音樂鑒賞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，在音響資料的呈現(xiàn)和認(rèn)知、思維活動的開展之間架起一道橋梁。不同的音樂能帶給聽眾不同的情感體驗(yàn)，優(yōu)美的音響資料和富有感染力的體驗(yàn)活動在教學(xué)中同等重要。比如，在欣賞《如歌的行板》音樂時，結(jié)合當(dāng)時社會背景和作曲家創(chuàng)作意圖的情景渲染，讓學(xué)生內(nèi)心對音響資料有了憧憬和想象，再結(jié)合提琴揉弦技法等音樂表現(xiàn)手法的講解進(jìn)一步讓學(xué)生感受音樂的魅力。在其他類型音樂欣賞，尤其是純音樂的欣賞中，教師不妨虛構(gòu)一個空間或場景，讓學(xué)生閉上眼睛，在聆聽音樂的同時隨著音樂發(fā)揮聯(lián)想和想象，再在相互交流中共同增進(jìn)對音樂的感知和理解。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，避免因?yàn)閹熒P(guān)系緊張導(dǎo)致教學(xué)活動無法正常進(jìn)行。

（二）開展音樂編創(chuàng)，調(diào)動多種官能參與音樂審美活動。

音樂的魅力在于對情緒和情感的直接抒發(fā)與表達(dá)。音樂創(chuàng)造是音樂鑒賞教學(xué)中不可或缺的活動，創(chuàng)造性教學(xué)要求教師不僅在教學(xué)中重視音響資料和音樂表現(xiàn)要素，更要綜合音樂的姊妹文化綜合開展互動活動，并將這些活動滲透到音樂鑒賞教學(xué)活動中，讓審美創(chuàng)造的原則貫穿整個音樂鑒賞教學(xué)活動。如在音樂鑒賞課上，不僅要引導(dǎo)學(xué)生通過聽覺的參與聆聽并感受音響資料的藝術(shù)表達(dá)，更要根據(jù)音樂的題材和特點(diǎn)編創(chuàng)一些富有生活氣息的表演，如拍手、跺腳、身體律動等，甚至通過演奏一些小型打擊樂器或編創(chuàng)集體舞的方式綜合表現(xiàn)音樂。如在《雷鳴電閃波爾卡》的鑒賞教學(xué)中，可以讓學(xué)生用大镲模擬閃電，堂鼓模擬雷聲，從而幫助學(xué)生更好地理解和表現(xiàn)音樂。在聲樂作品的鑒賞中，還可以學(xué)唱和改編歌詞，改變節(jié)奏、節(jié)拍和速度、力度等。多種表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出的不同藝術(shù)表達(dá)，可以讓學(xué)生在更好地表現(xiàn)音樂的同時，擁有更多展示自我的舞臺。高中階段的音樂鑒賞課程不是藝術(shù)特長生教育，應(yīng)以多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到的能力與水平為基礎(chǔ)，重在通過藝術(shù)表演實(shí)踐和創(chuàng)造活動，提高學(xué)生的審美感知和理解能力，同時促進(jìn)學(xué)生在集體活動中的人際交往，增進(jìn)人與人之間的溝通和交流，強(qiáng)化社會責(zé)任感。這是在音樂鑒賞課程中落實(shí)核心素養(yǎng)的應(yīng)有之義。

（三）學(xué)習(xí)音樂理論，為提高音樂審美能力增加砝碼。

音樂是以聲音為表現(xiàn)媒介的藝術(shù)。音樂鑒賞只能通過聆聽具體的音響材料產(chǎn)生，再精彩的音樂故事和音樂評論都不能替代對音樂本身的聆聽、辨析和鑒賞。如欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！?，以往很多學(xué)生表示只記住了這個凄美的愛情故事，而對于課上欣賞的音樂卻沒有印象。筆者認(rèn)為可以結(jié)合音樂主題、曲式結(jié)構(gòu)等多種音樂相關(guān)知識更加深入地向?qū)W生介紹這首樂曲。在分段欣賞的時候幫助學(xué)生分清引子和呈示部，區(qū)別呈示部的主部和副部主題各自的音樂形象和音樂情緒，再結(jié)合梁祝故事講解音樂的發(fā)展，最后結(jié)合樂器的特性完整欣賞和深入鑒賞音樂。聽眾對音樂的分析越深入越能加深對作品的理解，對音樂作品聆聽越多越能激起聆聽音樂的興趣。值得注意的是，在音樂鑒賞課中不能一味機(jī)械地灌輸音樂理論知識。音樂理論知識是我們深入認(rèn)識音樂的工具，而不是目的。音樂審美能力的提升不是單純通過學(xué)習(xí)一些音樂理論就可以實(shí)現(xiàn)的，更不是短期突擊就可達(dá)成的。音樂審美能力的提升同思維能力、音樂知識與技能、文化素養(yǎng)、甚至感性與理性的發(fā)展是密不可分的，是一項(xiàng)綜合能力的體現(xiàn)。我們在音樂鑒賞教學(xué)中要循序漸進(jìn)地設(shè)置音樂理論的知識性目標(biāo)，從速度、力度、音色、音強(qiáng)、音區(qū)等容易理解的形式要素入手，結(jié)合具體作品逐步學(xué)習(xí)調(diào)式調(diào)性、和聲織體、曲式結(jié)構(gòu)等理論知識，從而為學(xué)生更深入地鑒賞音樂打下基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生的音樂審美能力。

音樂課程的基本理念是彰顯美育功能、提升審美情趣。如何突出音樂審美的核心地位，是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時務(wù)必考慮的首要命題。毫無疑問，音樂審美能力的提升對于當(dāng)前高中音樂鑒賞課程是非常重要的，但如何切實(shí)有效地提高學(xué)生審美能力還需要更多教育實(shí)踐和研究。有人曾說，音樂教師應(yīng)具有導(dǎo)演的才能、演員的氣質(zhì)、哲學(xué)家的思想和詩人的激情。盡管這樣的專業(yè)素養(yǎng)絕非短期能養(yǎng)成，但筆者相信只要選擇“先規(guī)范，再敬業(yè)，后專業(yè)”的音樂教師專業(yè)發(fā)展道路，不懈努力，音樂教育將開發(fā)出不一樣的美育功能。

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