王永海

【摘 要】在時代的高速發(fā)展當(dāng)中，教育制度在不斷地完善、改革，班級管理這項工作也受到了廣泛性的重視，應(yīng)該更好地適應(yīng)新課程理念，做好相應(yīng)的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新工作。因此，在這樣的時代背景下，農(nóng)村教師在班級管理的實(shí)際開展當(dāng)中，也應(yīng)不安于現(xiàn)狀，對一些創(chuàng)新的方法、路徑進(jìn)行探究，使得班級管理這項工作得到全面的優(yōu)化。基于此，本文將以此為話題，對班級管理的新方法、新路徑進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);班主任;班級管理;途徑與方法

【中圖分類號】G625.1 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0115-02

前言

在學(xué)生的成長和發(fā)展當(dāng)中，小學(xué)時期是非常重要的，學(xué)生會從原本的懵懂、稚嫩逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)榍嗌倌?，在這一階段學(xué)生的人生觀、價值觀、思想觀都會得到初步的構(gòu)建，是非常需要班主任教育、引導(dǎo)的。因此，在日常的工作當(dāng)中，農(nóng)村班主任也應(yīng)開展好班級管理這項工作，為學(xué)生營造良好的成長氛圍，為學(xué)生的發(fā)展提供保障。

一、農(nóng)村小學(xué)班級管理的內(nèi)容

在教育者這一行業(yè)當(dāng)中，班主任所具有的特征是非常全面的，一方面，班主任和其他科任教師一樣，也會擔(dān)任某一學(xué)科的講解工作，肩負(fù)著知識傳授的使命;而另一方面，和其他的一些科任教師相比較，班主任本身要更加貼近學(xué)生，甚至管理學(xué)生大大小小的事務(wù)、處理班級中的繁雜事務(wù)等，這些都是班主任要開展的工作，這些工作內(nèi)容是十分繁雜的，使得班主任在管理工作的實(shí)際開展當(dāng)中面臨著較大的難度。

此外，在一個班級當(dāng)中，班主任也仿佛是一個大家長一樣的存在，除了要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)之外，也會和班級干部一起制定班級中的規(guī)章制度、處理好班級內(nèi)部的大小事等，對于班級凝聚力的提升有著非常大的效用。因此，在面對小學(xué)生這一群體的過程當(dāng)中，身為一名班主任教師，一定要充分地展現(xiàn)自己的作用，明確好自己的工作內(nèi)容等，使得管理工作得到更好的完善、發(fā)展[1]。

二、農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理的現(xiàn)狀分析

在農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中，大部分的學(xué)生都能很好的遵守校園、班級的一些規(guī)章制度，不僅能保障學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，也能取得好成績，這是大部分學(xué)生的現(xiàn)狀[2]。但是，在日常的管理工作當(dāng)中，也無法避免的有一些過于調(diào)皮的學(xué)生，很難遵守課堂秩序，是班主任在管理當(dāng)中非常頭疼的一個問題。對于這一類學(xué)生，特點(diǎn)是非常明顯的，如欠缺忍耐力、性格暴躁、性格脆弱等，自我為中心的意識非常強(qiáng)，很容易走向極端，制造一些矛盾。因此，在管理工作的實(shí)際開展當(dāng)中，教師也應(yīng)實(shí)現(xiàn)因勢利導(dǎo)，不斷地實(shí)現(xiàn)這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化，使得學(xué)生都能形成良好的品行，得到更好地成長、發(fā)展。

三、農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理的途徑與方法

1.完善班級制度，做到有跡可循。

在班級管理這項工作的實(shí)際開展當(dāng)中，要想達(dá)到理想當(dāng)中的管理效果，首先就應(yīng)該進(jìn)行班級制度的建設(shè)和完善，這是不可或缺的一個環(huán)節(jié)，是班主任在班級管理當(dāng)中的一個要點(diǎn)。在這其中，教師不僅要保障制度的建設(shè)是可行的，也應(yīng)最大化的發(fā)揮好民主風(fēng)格，使得學(xué)生和班級干部都能參與進(jìn)來，這樣的制度建設(shè)更加具有人性化，能被學(xué)生更好地接受、實(shí)踐。

例如，在日常的管理工作當(dāng)中，教師一定要將班級制度作為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上秉持著“一個標(biāo)準(zhǔn)”。也就是說，在班級事務(wù)的處理當(dāng)中，教師一定要做到公平、公正、公開，應(yīng)在優(yōu)質(zhì)生、學(xué)困生之間實(shí)施同樣的標(biāo)準(zhǔn)和獎懲機(jī)制，不要將學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生的平衡心理得到滿足。另外，對待班級當(dāng)中的一些學(xué)困生，教師也應(yīng)該加以更多的關(guān)注和關(guān)心，使得學(xué)生感知到班主任是真心幫助自己的，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，保障班級管理工作得到持續(xù)、穩(wěn)定地開展下去。

2.做到培優(yōu)轉(zhuǎn)差，實(shí)現(xiàn)因勢利導(dǎo)。

無論是在管理工作還是教學(xué)工作當(dāng)中，培優(yōu)轉(zhuǎn)差都是教師非常艱巨的一項任務(wù)，也是教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)該努力的一個方向[3]。因此，在管理工作的實(shí)際開展當(dāng)中，教師一定要做到一視同仁，將每個學(xué)生都視為自己的孩子，使得學(xué)生能在學(xué)校、班級中受到平等的對待，得到更多的鼓勵、照顧、關(guān)系等，真正的實(shí)現(xiàn)因勢利導(dǎo)，使得管理成效得到顯著性的增強(qiáng)。

例如，在學(xué)習(xí)上，對于一些學(xué)困生來說，是非常需要他人的幫助的。因此，在教學(xué)實(shí)踐開展當(dāng)中，教師也可以推行一些制度，如建立學(xué)習(xí)小組、幫扶小組等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能互幫互助，得到共贏。教師也可以積極地參與其中，不斷地減少和學(xué)生之間的距離感，真正的成為學(xué)生的良師益友，使得學(xué)生能終身受益。

3.拓展班級活動，鍛煉學(xué)生能力。

在班集體當(dāng)中，通過豐富、有趣的班級活動的開展，能更好地促進(jìn)師生、生生間的交流、互動，使得彼此之間建立起身后的友誼，達(dá)到一個一舉數(shù)得的效果。因此，為了使得班集體的凝聚力得到增強(qiáng)，更好地便于管理，在條件的允許下，教師也可以多多的開展一些班級活動，使得學(xué)生擁有更多自我展現(xiàn)的機(jī)會、平臺，使得學(xué)生的各項能力得到鍛煉，使得學(xué)生能有更多的收獲。

例如，在各類活動的舉辦當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生負(fù)責(zé)活動方案的制定，讓學(xué)生分工合作，進(jìn)行自主策劃等，班主任也應(yīng)積極地參與其中，借助這樣的時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行觀察，更好地掌握學(xué)生的特點(diǎn)，為管理工作的順利開展提供更多的參考。

4.積極聯(lián)系家長，形成管理合力。

在班級管理這項工作當(dāng)中，如果單單憑借學(xué)校、班主任自身的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家校合作也是非常重要的一項內(nèi)容。因此，班主任在這其中，一定要展現(xiàn)自己的效用，積極地聯(lián)合家長，使得管理合力得到形成。

例如，對于部分學(xué)生一些不良的行為習(xí)慣，班主任和家長應(yīng)達(dá)成共識，更好地展現(xiàn)家長的監(jiān)督、督促作用等，使得學(xué)生得到更好地改正，使得管理成效得到加強(qiáng)。

結(jié)論

綜上所述，針對于小學(xué)生所開展的班級管理這項工作，往往是任重道遠(yuǎn)的，只有在班主任的不斷堅持、努力下，在實(shí)踐當(dāng)中積極地探索，才能為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境，使得學(xué)生終身受益。但在這其中，班主任也應(yīng)該懂得是教無定法的，在班級管理這一工作當(dāng)中也是如此，只有結(jié)合學(xué)生實(shí)際的情況，才能更好地推動班級管理這項工作的開展，使得管理的成效得到增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]翟玉鳳.淺談班級干部管理能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（21）：167.

[2]于光遠(yuǎn).新課改下初中班主任工作中的問題及對策[J].學(xué)周刊，2019（21）：173.

[3]肖勝強(qiáng).工匠精神融入中職班級文化建設(shè)的必要性與途徑分析[J].教育教學(xué)論壇，2019（26）：265-266.

本文系列課題《農(nóng)村小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的路徑研究》（課題立項號WW（2018）GH221）研究成果。