【摘 要】因?yàn)樾W(xué)階段屬于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣重要的階段，在小學(xué)階段學(xué)生會養(yǎng)成很多的好習(xí)慣與壞習(xí)慣，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，會對自己的數(shù)學(xué)思維模式進(jìn)行形成，確保學(xué)生可以對問題進(jìn)行思考與解決，所以教師在小學(xué)學(xué)校教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有極其重要的意義。同時(shí)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的過程中，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更加利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及對數(shù)學(xué)的技巧進(jìn)行掌握，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到大幅提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);學(xué)生;數(shù)學(xué);教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0118-01

現(xiàn)階段隨著我國社會不斷快速的發(fā)展，使國家對教育提出更高的要求，對人才培養(yǎng)的要求越來越高，而且小學(xué)階段的教育在學(xué)生的成長中具有極其重要的作用，屬于學(xué)生形成正確學(xué)習(xí)能力與正確人生價(jià)值觀重要階段。但是大部分小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，完全忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響學(xué)生的成長與發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要改變與創(chuàng)新教學(xué)方法，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，使學(xué)生可以更好的掌握數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)技巧，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到大幅提高。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)

雖然教師在教學(xué)過程中會經(jīng)常告訴學(xué)生認(rèn)真聽講，學(xué)生只有上課認(rèn)真聽講，才能夠更好的吸收教師在課堂中所講的知識，對教材上的知識內(nèi)容進(jìn)行更好掌握，但是教師完全忽略人的記憶是有時(shí)間限制的，即使學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)針對一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行記憶，仍然會隨著時(shí)間的推移記憶會發(fā)生淡化，從而直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生在課堂教學(xué)過程中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致教師無法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，所以教師必須要求學(xué)生對課堂中需要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，以及在課后復(fù)習(xí)所掌握的知識，能夠大幅提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如教師在對《認(rèn)識人民幣》進(jìn)行講解的過程中，教師需要在課堂教學(xué)計(jì)劃中為學(xué)生安排任務(wù)，可以要求學(xué)生在課前對自己身邊的物品價(jià)格教學(xué)收集，使學(xué)生能夠?qū)θ嗣駧诺臄?shù)額進(jìn)行了解[1]。同時(shí)教師在上述基礎(chǔ)上，需要在課堂中對知識進(jìn)行進(jìn)一步的講解，以及通過結(jié)合加減法引導(dǎo)學(xué)生對人民幣中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及教師可以在課后布置相關(guān)的作業(yè)，不僅能夠鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識，也能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到大幅提高。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引進(jìn)分組合作學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代社會中無論是工作還是學(xué)習(xí)中，分組合作形式屬于最為常見的一種模式，學(xué)生在分組合作中學(xué)習(xí)可以對自身的團(tuán)隊(duì)合作精神進(jìn)行培養(yǎng)，以及對自身的競爭意識進(jìn)行提升。所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對分組合作形式的教學(xué)方式進(jìn)行采取，能夠使學(xué)生在合作中對自身進(jìn)行主動(dòng)的思考與探索，確保在強(qiáng)烈的求知欲下大幅提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)在分組合作學(xué)習(xí)中需要多名學(xué)生進(jìn)行共同協(xié)助，能夠?qū)W(xué)生之間的信任與幫助進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生對輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行營造，但是教師在分組時(shí)需要注意組與組之間的平衡，必須將學(xué)生進(jìn)行平均分配，才能夠保證學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生[2]。并且教師需要重視學(xué)生性格的互補(bǔ)，在組內(nèi)性格外向的學(xué)生與性格內(nèi)向的學(xué)生能夠形成互補(bǔ)進(jìn)行共同的成長，教師可以向每組安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求每組在課堂教學(xué)中對自己的成果進(jìn)行匯報(bào)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、健康的成長與發(fā)展。

三、對多媒體形式的教學(xué)進(jìn)行采取

現(xiàn)階段隨著我國社會與科技的進(jìn)步，使多媒體教學(xué)在我國教學(xué)課堂中被廣泛的運(yùn)用，而且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)具有極其重要的作用與意義。同時(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)屬于十分枯燥的學(xué)科，使學(xué)生會產(chǎn)生厭倦的情緒，直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力與興趣。所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要有機(jī)結(jié)合教材知識與多媒體教學(xué)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。同時(shí)教師通過運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以使教材知識轉(zhuǎn)變的更加生動(dòng)與形象，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到大幅提升[3]。例如教師在對《角的認(rèn)識學(xué)習(xí)》進(jìn)行講解的過程中，通過運(yùn)用多媒體形式可以將生活中常見的角，在課件中進(jìn)行展示，更加利于學(xué)生對銳角、鈍角與直角進(jìn)行了解，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，也使學(xué)生課后習(xí)題的自主解答能力得到提高，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)屬于最有效的方法，而且在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，首先需要學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂趣，才能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)的方向進(jìn)行掌握，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而更加利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師不僅需要要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，也需要對分組合作形式進(jìn)行引進(jìn)，還需要運(yùn)用多媒體教學(xué)形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，使學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)技巧進(jìn)行更好的掌握，不斷大幅提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展與成長。

參考文獻(xiàn)

[1]遲爽.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（3）：65-65.

[2]唐梅蘭.試析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].讀書文摘（中），2018（2）： 147-147.

[3]向新龍.淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].東西南北：教育，2018（8）：372-372.

作者簡介：唐學(xué)丕（1973.02-），男，漢族，重慶開州人，重慶市開州區(qū)巫山鎮(zhèn)大生中心小學(xué)，本科學(xué)歷，中級職稱，研究方向：農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)。