運用思維導圖提高九年級英語詞匯和句型復習有效性探討

陶曉云

【摘 要】與七八年級相比，九年級是以教學為輔，復習為主，主要目的在于幫助學生鞏固所學知識，為中考做好充分準備。在以往的九年級復習中，復習方式存在一定弊端，教師沒有意識到各知識點之間具有關聯(lián)性，只是對每個單元中的重點知識進行講解，過于追求速度，忽略了學生的真實感受，長此以往，學生就會對沉悶的復習環(huán)境失去興趣，導致復習效果不明顯。而思維導圖在九年級復習階段的運用，能夠有效改變復習現(xiàn)狀，在提高學生參與意識的同時，還能夠提高復習效果。因此，本文以英語學科為例，對思維導圖在詞匯和句型復習中的運用進行分析，并提出提高復習有效性的措施。

【關鍵詞】思維導圖;九年級;英語學科;詞匯;句型;復習

【中圖分類號】G633.41 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0119-01

引言

眾所周知，九年級是初中教育教學中的重要時期，對學生日后發(fā)展起到決定性作用。將思維導圖應用在英語詞匯和句型復習中，在消除因傳統(tǒng)復習方式所帶來弊端的同時，還能夠提高復習效率，在復習過程中形成的思維網(wǎng)絡能夠加深學生記憶，靈活運用所學知識，做到舉一反三，在中考中取得優(yōu)異成績。

一、理論基礎

1.有效教學。

這里的有效教學指的是通過教師一段時間的教學后，學生從中取得的進步與發(fā)展。學生在學習過程中取得的進步，收獲的知識是驗證有效教學的重要途徑。此外，有效教學不僅能夠提高課堂教學質量和有效性，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，對其理解能力、思維能力以及探索能力的培養(yǎng)具有重要的促進作用。

2.思維導圖。

思維導圖是有效表達思維能力的載體，是一種圖形思維工具，能夠以圖示為媒介，將存在聯(lián)系的知識點與概念直觀的展示在人們面前，為人們的理解和學習創(chuàng)造了便利條件。由于思維導圖在創(chuàng)造時期是以人的思維方式為基礎，所以其放射性結構反映了大腦的自然結構，這種煥然一體的方式能夠提高人們的記憶能力，取得良好效果。

3.教育體制改革。

在教育體制改革背景下，國家教育機構明確指出，初中英語教學主要任務是培養(yǎng)學生的綜合語言應用能力和英語素養(yǎng)。要想促使語言綜合應用能力的提高，必須要培養(yǎng)學生的語言技能、語言知識、學習方式及情感態(tài)度等內容。中考是初中階段教學成果的檢驗，要將語言綜合應用能力滲透其中，而語言綜合應用能力的最初體現(xiàn)就是對詞匯和句型的復習。為此，在九年級英語詞匯和句型復習階段，教師要遵循學生的思維能力和發(fā)展特征，將思維導圖運用其中，在激發(fā)學生學習興趣和積極性的同時，還可以提高復習效率。

二、思維導圖在九年級英語詞匯和句型復習中的運用策略

要想提高學生的復習效率，教師要立足于初中三年英語學科的教學內容，將其分為24個話題，在思維導圖的作用下引導學生進行復習，幫助其鞏固學習內容?；诖?，本文以stationery articles and subjects為例，對思維導圖在其中的運用進行分析。

1.課前準備。

好的開始是成功的先決條件。在九年級英語復習課上，教師要讓學生做好課前預習和準備，不僅能夠激發(fā)其參與熱情和積極性，還能夠減輕學習負擔，為課上的復習奠定基礎。教師要根據(jù)復習內容，為學生布置針對性的任務，讓其依據(jù)自己的理解，初步繪制思維導圖。由于該話題與學生的學習有著密切關系，學生在繪制思維導圖時，可以以stationery articles and subjects為中心，延伸出涉及內容的相關單元，如Unit 3 Is this your pencil？（七上）、Unit 9 My favorite subject is science.（七上）、Unit 6 Im going to study computer science.（八上）等。

2.課堂復習。

課堂復習不僅是將學生所學知識相互串聯(lián)，還要幫助學生在腦海中形成知識構架。思維導圖的應用能力幫助學生快速了解各知識間存在的聯(lián)系，幫助學生進行聯(lián)想和記憶，進而提高其復習效率。教師在引導學生運用思維導圖復習時，要基于以下步驟：第一，尋找與stationery articles and subjects相關的文章讓學生進行學習，在學習中解到文具與科目之間存在的聯(lián)系，知道兩者同屬于學習領域;第二，思維導圖下進行課文詞匯句子復習，盡量用圖片的形式進行展示，勾起學生對所學知識的記憶，如stationery articles、subjects、schoolbag、because、grow up等相關詞匯的分支圖片;第三，學生對復習內容有了深入了解和掌握后，教師要出示相關閱讀習題，讓學生進行閱讀，并合理填充所缺詞匯;第四，閱讀訓練結束后，教師還要給出寫作模板，讓學生根據(jù)所給出的條件和句型填充所缺句子，在加深復習印象的同時，還能夠提高寫作水平。

3.課后鞏固與延伸。

九年級英語教師在運用思維導圖引導學生進行復習時，要想充分發(fā)揮思維導圖自身所具有的優(yōu)勢，就要將其貫穿教學始終，不僅要體現(xiàn)在課前預習和課堂復習中，在課后也要有所體現(xiàn)。教師要讓學生在課下對所復習知識進行回顧，根據(jù)自己的理解畫出思維導圖，形成能夠體現(xiàn)自己風格的知識網(wǎng)絡，在提高復習效果的同時，還能夠實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。

三、結束語

綜上所述，將思維導圖應用在九年級英語詞匯和句型復習中，不僅符合教育體制改革下教育部門提出的要求，還能夠滿足學生學習需求，提高復習效率，通過有效復習，使其建立其屬于自己的英語知識網(wǎng)絡，在加深其記憶力的同時，還可以促使學生思維水平和創(chuàng)造能力的提高，為其日后的中考奠定基礎。

參考文獻

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