高中生語文閱讀心理障礙及應(yīng)對策略研究

張旭

【摘 要】新課程改革背景下，高中語文教學(xué)旨在培訓(xùn)學(xué)生自主閱讀能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，但一些學(xué)生普遍存在閱讀心理障礙，主要受學(xué)校、家庭、社會的影響，因此教師在平時教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生性格特點，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣、緩解學(xué)生焦慮心理，不斷提高閱讀質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生閱讀好習(xí)慣。基于此，本文分析了目前我國高中學(xué)生語文閱讀心理障礙存在的原因，以及研究應(yīng)對高中生語文閱讀心理障礙的具體路徑，旨在提升學(xué)生閱讀質(zhì)量，促進語文教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】語文;教師;閱讀;心理障礙

【中圖分類號】G40 ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0220-01

一、目前我國高中學(xué)生語文閱讀心理障礙存在的原因

1.高校傳統(tǒng)閱讀教學(xué)理念的影響。

受應(yīng)試教育的影響，教師只是把重心放在了閱讀考試內(nèi)容方面。對于高中課本來說，考試內(nèi)容如果涉及的課內(nèi)閱讀，教師就會精講、細講，每句意思都解釋透徹，而對于涉及不到的文章，教師就會一帶而過，甚至學(xué)生進行自主閱讀。此外，教師要求學(xué)生進行課外閱讀，也是從考試方面來考慮，對學(xué)生進行閱讀專項訓(xùn)練等，從而使富含豐富內(nèi)涵的閱讀材料成為了學(xué)生心目中的單一、枯燥的語文題目，從而使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生心理障礙，不喜歡閱讀，更不用說通過閱讀調(diào)動學(xué)生的思維力、想象力，不利于提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

2.家庭閱讀環(huán)境的影響。

家庭在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中起著不可忽視的作用。所謂家庭教育氛圍就是由家里所有人構(gòu)成的一種環(huán)境，其對孩子有著直接的影響。從學(xué)生閱讀方面來看，家長在家里所閱讀的書的類型，以及喜不喜歡讀書，都會無形之中感染著孩子，熏陶著孩子。家長對孩子進行閱讀方面的引導(dǎo)，以及為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的氛圍等都有助于學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣。倘若孩子屬于書香門第，則孩子一般都有自主閱讀觀念，以及對閱讀充滿熱情。家長文學(xué)修養(yǎng)高，可以為孩子開展有效的閱讀引導(dǎo)，孩子就不會有閱讀障礙?？墒牵恍┘议L起到消極的影響。例如，家長一邊玩手機，一邊確要求孩子讀書，從而導(dǎo)致孩子產(chǎn)生抵觸心理;有些家長不注重孩子的閱讀，家里幾乎沒有課外書等等，孩子逐漸會對閱讀失去興趣。

3.社會閱讀環(huán)境的影響。

目前我國提倡建立良好的書香校園氛圍，鼓勵全民閱讀，在這新的形勢下，但是社會閱讀熱情依舊不高。根據(jù)全民閱讀相關(guān)調(diào)查顯示，青少年的閱讀量依舊不見提升，呈現(xiàn)走低的趨勢，社會在不斷進步，一些閱讀問題日益顯露出來，對高中學(xué)生造成一定程度的影響，如，虛假閱讀等，不利于培訓(xùn)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生不容易體會到閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的視覺體驗，這些閱讀材料不利于學(xué)生形成正確的人生觀。

二、研究應(yīng)對高中生語文閱讀心理障礙的具體路徑

1.充分調(diào)動高中生閱讀的積極性。

學(xué)生要想對閱讀產(chǎn)生興趣，愿意積極的進行閱讀，第一，必須挑選適合學(xué)生閱讀的材料。教師要充分了解學(xué)生的性格特點，愛好等，從而挑選出適合學(xué)生的閱讀材料，從而使學(xué)生對閱讀充滿興趣，充分調(diào)動主觀能動性，從而不斷培養(yǎng)閱讀的興趣。第二，明確閱讀目的。學(xué)生在有明確目的的前提下，有針對性的進行閱讀，從而喜歡上閱讀。第三，使學(xué)生體會到閱讀的成就感。教師要制定完善的閱讀評價機制，這是學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的重要渠道。學(xué)生在閱讀時要多鼓勵學(xué)生，表揚學(xué)生。學(xué)生通過閱讀感受到快樂，有很強的成就感，為自己進步而感到高興，在閱讀中體會不一樣的美好，不斷提升文學(xué)素養(yǎng)。

2.了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，有效緩解學(xué)生焦慮心理。

教師在教學(xué)過程中，結(jié)合不同的學(xué)生采取不同的方式控制學(xué)生的閱讀焦慮心理。教師要善于借助大家一同學(xué)習(xí)的環(huán)境，制定相關(guān)的教學(xué)情境，并且教學(xué)情境要帶有適度的競爭性，從而使學(xué)生有一定的緊張感。教師主要針對以下兩種學(xué)生，其一，學(xué)生有很強的自尊心，但學(xué)習(xí)成績不理想的。其二，學(xué)生平常學(xué)生成績一般，但自己要求很嚴(yán)格，以及心理壓力很大，但通過自身的努力不容易完成目的。這些學(xué)生很由于心理壓力過大，很容易有不良情緒，對閱讀產(chǎn)生焦慮。教師要多鼓勵這些學(xué)生，并結(jié)合這些學(xué)生的心理特點制定合理的閱讀計劃，多表揚學(xué)生，使他們體會到成功的美好。此外，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，積極引導(dǎo)學(xué)生多讀一些內(nèi)容豐富又有趣味的閱讀材料，例如，中國剪報等。與此同時，教師要借助教學(xué)內(nèi)容設(shè)置延伸閱讀。例如，教師在課堂上教師了《荷塘月色》這一文章后，教師要引導(dǎo)學(xué)生課下多閱讀一些關(guān)于荷花的材料，例如，《清塘荷韻》、《愛蓮說》等。

3.充分借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)情境。

新課程改革背景下，語文閱讀教學(xué)目標(biāo)旨在訓(xùn)練學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣、真正領(lǐng)悟到主人公的感情，情感得到升華，培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)生靈活運用多樣化的閱讀手段，具有一定的閱讀審美能力、鑒賞水平，以及不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。教師在閱讀教學(xué)過程中，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如，粗礦式教學(xué)。結(jié)合學(xué)生特點開展多樣化的教學(xué)方式，如，小組合作、課堂導(dǎo)入、自主探究等，以此激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，調(diào)動學(xué)生的思維能力、想象能力，體會文章想要表達的感情，學(xué)生閱讀的方法，不斷提高自主閱讀的水平。其次，現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷發(fā)展，教師要借助信息技術(shù)開展閱讀教學(xué)。

例如，教師借助多媒體構(gòu)建教學(xué)情境，把抽象的閱讀內(nèi)容變得更加生動、清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生足夠的興趣，指導(dǎo)學(xué)生分析、想象，學(xué)生更容易掌握所學(xué)內(nèi)容。如，教師在教授《中國建筑的特征》這一閱讀內(nèi)容過程中，教師可以借助多媒體播放國家著名建筑的視頻、圖片，接著，教師以提問的方式引出問題，如：“中國的建筑美不美？建筑的魅力在哪？”從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，進而學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容。此外，教師要幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)里篩選好的文學(xué)作品，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的海洋里體會閱讀的美好。

總結(jié)

總體來說，要想提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量，必須有效緩解學(xué)生的閱讀心理障礙。教師必須重視這個問題，和家長、社會一同努力，充分結(jié)合學(xué)生的心理特點，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，創(chuàng)新教學(xué)情境，不斷提升學(xué)生閱讀的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，為學(xué)生以后奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]姚秀梅.論農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)的心理障礙及其疏導(dǎo)[J].文教資料，2011（02）：73-75.

[2]劉本武.新課程背景下基于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)心理障礙的教學(xué)策略建構(gòu)[J].沙洋師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2009，10（02）：81-84.

[3]朱一珠.小學(xué)高年級學(xué)生作文心理障礙的表現(xiàn)成因及對策[J].中國校外教育，2016（22）：15.