針對農(nóng)村初中教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行彈性教學(xué)的實(shí)踐措施

張建汝

【摘 要】隨著素質(zhì)教育在教育領(lǐng)域內(nèi)的影響逐漸深入，以人為本的教學(xué)理念開始成為初中班級教學(xué)的新理念，在教師完成工作過程中發(fā)揮極為重要的作用。農(nóng)村初中教學(xué)存在一定問題，因此，初中班級教師應(yīng)當(dāng)提高過程的人性化，解除硬性工作方式中存在的弊端，形成具有強(qiáng)烈人文色彩的彈性教學(xué)方式，本文通過分析農(nóng)村初中教學(xué)現(xiàn)狀，以彈性教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際情況著重研究農(nóng)村初中彈性教學(xué)的具體措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;彈性教學(xué);實(shí)踐措施

【中圖分類號】G633.6 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0221-01

一、農(nóng)村初中教學(xué)現(xiàn)狀

在對農(nóng)村初中進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)其課堂教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)較為狹窄，難以滿足新時(shí)代環(huán)境中學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求;部分教師在教學(xué)過程中方式較為單一，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的個性化差異與實(shí)際需要，導(dǎo)致學(xué)生未能養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識。除此之外，部分學(xué)校對教師的評價(jià)與反饋方式較為簡單，缺乏全面性與完整性，導(dǎo)致教師無法及時(shí)通過反饋結(jié)果查漏補(bǔ)缺。

二、彈性教學(xué)目標(biāo)

彈性教學(xué)的主要目標(biāo)是為了使教師在了解學(xué)生個性化發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W生自身存在的潛能與特長，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)不同類型的學(xué)生不斷進(jìn)步與發(fā)展，獲得良好的情感體驗(yàn)及不同的發(fā)展方向。彈性教學(xué)目標(biāo)主要包含以下兩層內(nèi)容：第一，在設(shè)計(jì)問題的過程中，教師應(yīng)當(dāng)保持分層提問的教學(xué)方式，使問題具有一定的梯度，既能夠讓學(xué)優(yōu)生，不斷拓展自身思想與眼界，又能夠引導(dǎo)學(xué)困生深入掌握理解基礎(chǔ)知識，使每一位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身創(chuàng)新思維能力;第二，教師需要結(jié)合社會生活實(shí)際開展課堂教學(xué)，不應(yīng)將課堂教學(xué)的內(nèi)容困在教室與教材中，合理應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際生活問題，才是整個教學(xué)的主要目的。

三、農(nóng)村初中彈性教學(xué)具體實(shí)踐措施

1.促進(jìn)教師管理觀念的轉(zhuǎn)變，改革管理方式。

初中教學(xué)管理情況與管理者的自身觀念存在直接關(guān)系，管理者只有不斷重視初中教學(xué)管理工作，轉(zhuǎn)變自身較為傳統(tǒng)的管理觀念，才能有效提高工作效率，為學(xué)生帶來更高質(zhì)量的教學(xué)管理。因此，學(xué)校首先需要引導(dǎo)教師提高自身綜合素質(zhì)，安排管理教師定期參與校內(nèi)組織的培訓(xùn)或參與校外交流活動，使其在學(xué)習(xí)與交流的過程中不斷掌握彈性教學(xué)管理的具體措施，提高自身管理能力。教師還應(yīng)當(dāng)改革管理方式使其創(chuàng)新化科學(xué)化發(fā)展，教師首先要了解教師與學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合相應(yīng)情況制定更為合理的管理方式，教師還需要結(jié)合多元化的管理方式，使用分層次教學(xué)法管理不同階段的學(xué)生，使其能夠在教師的管理下，促進(jìn)自身身心健康發(fā)展。教師還可以以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，設(shè)置課外活動，結(jié)合相關(guān)課外活動促進(jìn)班級文化及校園文化的建設(shè)，全面提高學(xué)校自身教學(xué)活動的舉辦水平及教學(xué)管理水平，有利于提高彈性教學(xué)管理工作人員的工作效率。

2.合理設(shè)計(jì)彈性教學(xué)實(shí)施過程。

（1）準(zhǔn)備。

在彈性教學(xué)管理準(zhǔn)備過程中，教師應(yīng)當(dāng)著重研究教材中所包含的理論知識，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力，重新安排理論課程的內(nèi)容組合，以學(xué)生的個體性差異為基礎(chǔ)設(shè)置豐富化、層次性、多元化的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的思考與分析，培養(yǎng)學(xué)生“一題多變、一題多解”的思維方式，使學(xué)生能夠在教師的培養(yǎng)下逐漸促進(jìn)自身形象思維與抽象思維的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)類別、分析等綜合能力。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合自學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考能力，有利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（2）實(shí)踐。

在進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的難度控制知識教學(xué)的進(jìn)度，除了使用較為傳統(tǒng)的講解法、談話法、演示法、討論法四種方法之外，還需要積極引入發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法，范例教學(xué)法等多元化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化所學(xué)知識，使其能夠深入理解并掌握所學(xué)內(nèi)容，并在實(shí)際實(shí)踐過程中運(yùn)用相關(guān)知識解決實(shí)際問題，使學(xué)生核心素養(yǎng)得到有效提高。

（3）反饋。

在教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的個體化差異，分層次設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身知識學(xué)習(xí)情況自主選擇題目。教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)上的觀察與學(xué)生作業(yè)完成的具體情況，接收學(xué)生學(xué)習(xí)成果及知識掌握程度等相關(guān)信息，并通過對信息的分析反饋給學(xué)生查露補(bǔ)缺的具體方式，引導(dǎo)學(xué)生能夠在教師的指點(diǎn)下，提高自身綜合素質(zhì)。

3.科學(xué)安排彈性課堂教學(xué)考核與評價(jià)。

在對教師的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行考核過程中，應(yīng)當(dāng)重視教師課堂教學(xué)的具體方式，著重觀察教師應(yīng)對突發(fā)事件的能力及方式，了解教師在布置作業(yè)批改作業(yè)過程中的教學(xué)態(tài)度等。這些考核與評價(jià)方式能夠促進(jìn)教師及時(shí)查漏補(bǔ)缺，了解自身在教學(xué)過程中存在的實(shí)際問題并提出合理規(guī)范有效的解決方式，以此為基礎(chǔ)提高教師教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新課堂教學(xué)彈性管理方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠掌握相關(guān)理論知識，培養(yǎng)自身創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐精神。

結(jié)語

根據(jù)文中內(nèi)容可知，農(nóng)村初中學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，仍舊存在較多教學(xué)管理問題有待解決。因此，農(nóng)村初中教師應(yīng)當(dāng)重視以人為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)不斷提升，關(guān)注學(xué)生自身存在的個體性差異，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、控制教學(xué)進(jìn)度、運(yùn)用合理教學(xué)手段等方面使用彈性教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，不斷提高自身學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，為綜合性人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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