多元智能理論在高校藝術專業(yè)大學英語教學中的應用研究

【摘要】相對于整體高校的專業(yè)來說，藝術專業(yè)的英語改革和教學，往往是一項難點任務。在藝術專業(yè)中，學生大多都具有很強的專業(yè)學習性，但是在文化課的學習上往往不盡人意。多元智能理論可以通過發(fā)揮學生長處來引領其短處使其得到進步，對不同學生因材施教，對于學生提高文化課成績有很大幫助。本文從多方面，針對多元智能理論在藝術專業(yè)中英語教學的應用研究進行論述。

【關鍵詞】多元智能理論;藝術專業(yè);大學英語教學

【作者簡介】高黃蕾（1984.05-），女，漢族，廈門南洋職業(yè)學院，助教，本科，研究方向：英語教育。

一、多元智能理論的簡述

美國哈佛大學心理學家加德納發(fā)現(xiàn)腦部受創(chuàng)的病人有不同等級上的學習能力，并以此為基礎深入調查研究從而提出多元管理理論。在傳統(tǒng)的教學中，學校一直強調在讀寫兩方面的發(fā)展，然而人類智能是多樣化的，不同的人在語言、空間、人際、肢體運作等方面的智能組合都不盡相同。教師可以通過應用多元智能理論，針對有不同程度英語問題的學生制定不同教學方案，找到最合適的方法引導學生學習英語。還可以利用其來拓展學生的藝術特長，增強學生的專業(yè)儲備。

二、高校藝術專業(yè)學生大學英語學習現(xiàn)狀

英語教學一直都是高校藝術專業(yè)大學教學中的重難點，從往年的數(shù)據(jù)分析就可得知，大學生藝術專業(yè)的英語教學現(xiàn)狀并不太樂觀。很大一部分藝術專業(yè)大學生自主學習能力較低，且在高中階段的英語基礎知識薄弱，學生更多注重相關藝術專業(yè)課的學習，對英語學習態(tài)度冷淡;由于學生在高中時期的英語成績相差幅度大，以及現(xiàn)下對英語學習態(tài)度的不同，教師也有一種對藝術專業(yè)學生的英語課程無從下手的壓力。

高校藝術專業(yè)的英語教學需要通過改革與創(chuàng)新來有效地提高學生對文化課學習的重視，從多角度出發(fā)，運用多元智能理論，針對藝術專業(yè)獨特的強處因材施教，創(chuàng)新學習內容與方法，點燃學生學習熱情，從而提高高校藝術專業(yè)大學生的英語成績。

三、在高校藝術專業(yè)應用多元智能理論的意義

由于我國的教育制度還在不斷地完善和進步，客觀來講，在對于英語的學習上，除英語專業(yè)的學生外，還做不到每個專業(yè)都可以對英語知識進行全面深入的學習。對于藝術專業(yè)的大學生，學習英語相較其他專業(yè)學生來說更是比較困難。多元智能理論地出現(xiàn)在一定程度上化解了教師備課難的情況，使教師可以在備課時根據(jù)學生能力的不同，制定不同的備課方案。如此一來，學習能力弱、基礎知識層次較為淺薄的學生不會在課程中感受到要學習的內容與自己等級相差太高，出現(xiàn)雖然想學但是跟不上教學進度的情況;學習能力強、知識儲備豐富的學生也不會認為課堂上內容淺顯易懂，沒有趣味。這樣長遠地發(fā)展下去，絕大部分的學生在英語課程中既能體會學習英語的樂趣，又能從中儲備自己的英語知識。

四、在高校藝術專業(yè)應用多元智能理論的策略方法

1.不可單一教學，發(fā)展學生多元性。教師需要從根本上改變以往的教學思想，不能單注重學生個體發(fā)展，要全面考慮到學生整體的綜合情況，不能因為學生學習成績較差而故意忽視，也不能因為學生成績優(yōu)異而產生偏向，重視發(fā)展每一名學生的多元化。

2.改善教學計劃，創(chuàng)新教學多元化。教師可以根據(jù)自己教學中班級里學生的情況，將每一個班級中的學生綜合，根據(jù)學生的學習態(tài)度、學習能力、學習狀態(tài)等將其分類，通過不斷的研究與考察，對不同類別的學生制定不同的教學方法，改變固有的目標，創(chuàng)新教學多元化。針對對于英語學習興趣較低的同學開展趣味活動，使學生認為學習英語的過程并不是枯燥乏味的，從側面激發(fā)學生對于英語語言的興趣，將學習的重點不只放在藝術專業(yè)的學習上，讓每一類學生的智能優(yōu)勢都得到充分提高。

3.培養(yǎng)學生綜合發(fā)展，注重學習協(xié)調性。顧名思義，多元智能理論教學便是使學生發(fā)現(xiàn)在英語課程上學習知識不是枯燥死板，而是豐富多彩有趣味的過程。而若真正做到多元化發(fā)展，不但可以使學生認識到在英語學習中的多元化，更能在廣泛的綜合方面發(fā)展出一片新天地。在這過程中，教師需要提升自身綜合素質，探索幫助藝術專業(yè)學生增強英語學習興趣的道路，加強與學生的交流溝通，更深程度地提高藝術專業(yè)大學生的綜合發(fā)展，使學生更可以將其精髓深入到日常的學習生活和將來工作中，從其感受到多元智能化理論的作用，使學生的綜合素質得到全面發(fā)展。

4.不斷評估效果，培養(yǎng)學生自主性。從外在的因素來看，學校不斷完善教育制度，制定幫助藝術專業(yè)學生提高學習成績的政策;教師根據(jù)課堂實踐的結果對教學內容進行改革，多選擇一些適合學生發(fā)展的教學知識，然后在教學方法上不斷創(chuàng)新和實踐，不斷提高學生的學習自主性，從而使每一類別的學生都得到均衡發(fā)展，以保證學生在學習上可以得到最優(yōu)質的教育。但要想使得藝術專業(yè)學生從根本上改變對學習英語的態(tài)度，一定是從其自身出發(fā)，認識到自己在學習中所出現(xiàn)的問題，積極和教師進行溝通，全面提升自己，在應用多元智能理論的過程中也對自身的多元性進行探索與評價，明確心中的目標并跟隨其前進。

五、結束語

總而言之，為適應當今越來越國際化的發(fā)展，英語的學習就變得尤為重要。雖然高校藝術專業(yè)的學生英語學習水平相對來說并不高，但是教師要通過在課程中應用多元智能理論，幫助藝術專業(yè)學生找到合適的學習方法，提高其學習英語的興趣。通過多元智能理論，可以有效地提升課堂氛圍，帶動學生學習積極性，增強學生英語口語以及基礎知識的掌握，使學生專業(yè)知識和文化課學習同步發(fā)展。

參考文獻：

[1]龐艷.多元智能理論在高校藝術專業(yè)大學英語教學中的應用研究[D].長春師范大學，2016.