淺談如何借助信息技術(shù)有效開展小學數(shù)學教學

摘?要：當下，越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)開始與小學數(shù)學課的教學相融，現(xiàn)代信息科技正以一種更加直觀、更加高效的方式，改變著傳統(tǒng)課堂的教學模式。基于此，小學數(shù)學教師要積極將現(xiàn)代信息技術(shù)引入數(shù)學課堂，并創(chuàng)新教學方法，充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂上的作用，進而提升教學效益。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學數(shù)學;開展策略

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學過程中，由于現(xiàn)代信息技術(shù)的缺乏，教師多是依照教材進行“灌輸式”教學，導致學生對于數(shù)學學習興趣的缺乏，進而使課堂教學效益低下，所以說，教師要重視現(xiàn)代信息技術(shù)。具體而言，教師可以借助信息技術(shù)來創(chuàng)設情境、加強教學體驗以及拓展教學范圍，進而有效提升學生的數(shù)學學習能力。

一、創(chuàng)設具體情境，激發(fā)學習興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)對小學數(shù)學課很重要，其原因之一是可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)來創(chuàng)設具體情境，激發(fā)學生學習興趣。因為在小學課堂教學過程中，激發(fā)學生學習興趣是教學的第一步，只有學生的學習興趣濃厚，教師教學活動的開展才有意義。具體而言，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段將現(xiàn)實生活中不易觀察到的一系列的數(shù)學現(xiàn)象用圖片以及視頻的形式加以呈現(xiàn)，利用新技術(shù)把抽象的學習內(nèi)容變得形象、生動，同時，也更適合小學生的心理年齡特點。所以說，借助現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設情境可以有效激起學生持續(xù)高漲的學習情緒，為其更好地進行數(shù)學學習打下良好基礎。

例如：在講授《克與千克》這一節(jié)課的內(nèi)容時，由于教學的主要目標是讓學生對克與千克的相關(guān)知識有進一步的了解與認識，增加學生對于克和千克的感性認識。所以，在課堂教學中，教師便可采取借助多媒體的方式進行教學。具體而言，教師可以通過生活小短片展示的方式為學生創(chuàng)設生活化的教學環(huán)境，通過讓學生觀看超市稱水果片段，讓學生觀看之后，教師可為學生提供一袋蘋果與一袋糖果，再讓學生分別掂量這兩個實物，在直觀實物的刺激以及所創(chuàng)設的生活情境的引導下，使學生對于《克與千克》的學習興致濃厚，在此基礎上，進一步帶領學生系統(tǒng)學習這一節(jié)課的知識，有效推進這節(jié)課的教學。

二、借助信息技術(shù)，加強教學啟發(fā)

為了進一步提升小學數(shù)學教學質(zhì)量，除了積極借助信息技術(shù)進行教學之外，教師還要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，將以往教師的角色由主導者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?，借助信息技術(shù)來啟發(fā)來學生自主探究。因為課堂教學是由教師的教和學生的學組成的，教師一味的講述知識而不關(guān)注學生的聽課狀態(tài)，并不能達到提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量的目的。所以說，教師要將學生作為課堂的主導者，要積極借助高效、便捷化的信息技術(shù)讓學生積極地在課堂上進行自主探究、合作交流，通過對關(guān)鍵問題點的啟發(fā)，鼓勵學生自己探究、推斷，并對學生在這其中遇到的問題進行針對性的解答，最終有效提升學生的數(shù)學自學能力。

例如：在講授《美麗的校園——認識方向》這一節(jié)課時，為了讓學生認識生活中及地圖或平面圖上的東、西、南、北四個方向，也為了培養(yǎng)學生的自主探究能力，教師便可適時引入生活場景進行教學。首先，利用多媒體將提前制作好的學校地圖展示給學生觀看，帶領學生初步認識各個方位，并利用“360全景地圖”逐漸啟發(fā)學生自己辨識方向。在此基礎上，讓學生結(jié)合課本知識進行自主探究，進一步明確“地圖上的東、西、南、北”四個方位，并讓學生經(jīng)過小組合作的方式相互提問，辨認方向。當學生自主探究完成之后，再帶領學生鞏固這部分知識，可以更為有效加深學生對于方位的理解，更好地學習這部分數(shù)學知識?？梢姡柚F(xiàn)代信息技術(shù)進行小學數(shù)學課堂教學，有助于學生對所學知識的理解與吸收。

三、借助信息資源，拓展教學內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術(shù)對小學數(shù)學課的重要性最終還可以表現(xiàn)為借助其豐富的信息資源，拓展教學內(nèi)容，豐富學生頭腦，并能夠讓學生產(chǎn)生用數(shù)學相關(guān)知識解決數(shù)學問題的意識，之后，讓學生在學習中能夠逐漸形成相對完善的數(shù)學知識體系。而為了進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學知識體系與數(shù)學應用意識，教師在教學過程中借助信息技術(shù)將類似知識進行對比教學，進而，提升學生的數(shù)學探究精神與數(shù)學應用能力。

具體而言，教師可以讓學生結(jié)合所學知識進行實踐探究，并結(jié)合將要學習的知識進行探索，在新問題中加深舊知識的理解，最終，在提升學生數(shù)學新知識理解的同時，進一步鞏固數(shù)學舊知識，進而，綜合提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。正是由于現(xiàn)代信息技術(shù)的便捷性，教師可以借助豐富的網(wǎng)絡資源對所講授的一個知識點進行“超鏈接”，將其充分擴充、延伸，進一步補充課堂上所未涉及的相關(guān)知識，進而，豐富和延伸課程教學資源，拓展教學范圍，提升學生綜合數(shù)學素養(yǎng)。

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種有效的資源，應當充分運用到小學數(shù)學教學中來。因為隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，對小學數(shù)學學科教學方式以及學生的學習方式有著越來越重要的影響，所以，教師要順應時代潮流，積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)進行創(chuàng)新教學，最終有效提升數(shù)學課堂教學效果。

參考文獻：

[1]梁卓娟.信息技術(shù)在數(shù)學教學中的運用研究[J].成才之路，2018（36）：37.

[2]陳杰.信息技術(shù)在小學數(shù)學教學應用中存在的問題及對策[J].天津市教科院學報，2018（6）：89-91.

作者簡介：

吳秀華，福建省南平市，福建省南平市延平區(qū)實驗小學。