繪本教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的實(shí)踐探究

摘?要：當(dāng)前繪本已經(jīng)越來越多地開始在教學(xué)中應(yīng)用，對小學(xué)英語教學(xué)而言，內(nèi)容有趣的繪本，能促進(jìn)英語教學(xué)效果，使小學(xué)生通過繪本喜歡上英語，更好地掌握英語知識。本文將會基于繪本教學(xué)在小學(xué)英語課堂應(yīng)用的意義，對應(yīng)用實(shí)踐展開探討，并分析當(dāng)前繪本教學(xué)在小學(xué)英語課堂中實(shí)踐存在的一些問題，以供參考。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);小學(xué)英語;實(shí)踐探究

英語繪本中有很多經(jīng)典的繪本適合應(yīng)用在小學(xué)教學(xué)中，當(dāng)前很多小學(xué)英語教師也經(jīng)常會推薦小學(xué)生去閱讀繪本。但如何更好地通過繪本促進(jìn)小學(xué)生英語成績的提升，實(shí)現(xiàn)繪本閱讀和小學(xué)英語教學(xué)的結(jié)合，卻是一些小學(xué)英語教師教學(xué)中的難題。繪本教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用，的確能起到較好的作用，也正是因?yàn)槿绱?，本文將對其在小學(xué)英語課堂中的實(shí)踐做出探究。

一、 繪本教學(xué)在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用的意義

繪本是以圖畫為主的故事形式，圖畫較多，方便閱讀，能夠很好地激發(fā)小學(xué)生對閱讀的興趣。即便是教師未在英語教學(xué)中應(yīng)用，小學(xué)生對繪本的閱讀也有著較大的興趣。再加上當(dāng)前很多經(jīng)典的英語繪本，的確能起到幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)英語培養(yǎng)英語興趣的目的，使繪本教學(xué)得到更多小學(xué)英語教師和小學(xué)生的青睞。繪本教學(xué)在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用的意義主要表現(xiàn)在以下三方面，第一，能夠讓小學(xué)生在閱讀繪本的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的興趣，通過學(xué)習(xí)英語不斷探索新的知識和故事。同時(shí)，繪本自身鮮明的色彩和有趣的圖畫，也能激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣;第二，借助繪本中的圖畫，教師能夠創(chuàng)建更為真實(shí)和有趣的情景，轉(zhuǎn)而通過情景來使小學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)繪本中的故事和英語的語言魅力;第三，能夠激發(fā)小學(xué)生的想象力。不同國家的繪本會包含不同的民族文化，不同類型的繪本又會包含不同類型的故事，這有助于在對世界文化了解的同時(shí)，基于世界文化和故事情節(jié)，進(jìn)行豐富的想象——也能夠很好地激發(fā)小學(xué)生的英語寫作興趣;第四，英語繪本能夠很好地補(bǔ)充英語教學(xué)資源。當(dāng)前小學(xué)英語教材中的內(nèi)容有限，小學(xué)生很難學(xué)習(xí)到課外的延伸知識。而豐富多彩的英語繪本，則可以起到很好的補(bǔ)充作用，既能為小學(xué)生帶來有趣的英語故事，還能讓小學(xué)生掌握更多英語知識的運(yùn)用方式和技巧。

二、 小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題

英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用存在的問題主要有：第一，小學(xué)英語教師對繪本的應(yīng)用缺乏全面的認(rèn)識和重視。只將其作為英語教材的補(bǔ)充部分，而很少利用繪本培養(yǎng)小學(xué)生的英語能力和興趣;第二，沒有真正理解繪本教學(xué)的理念。繪本教學(xué)當(dāng)前在我國的應(yīng)用其實(shí)很少，所以一些小學(xué)英語教師其實(shí)都沒真正理解繪本教學(xué)應(yīng)用的理念和作用;第三，對繪本教學(xué)研究少。因?yàn)槿狈χ匾暫屠斫?，所以很多小學(xué)英語教師也不會去自己研究繪本教育，久而久之，就導(dǎo)致繪本教學(xué)的內(nèi)容和形式都十分單一。

三、 繪本教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一） 合理地選擇合適的繪本

繪本教學(xué)需要選擇合適的繪本，才能真正地起到補(bǔ)充教學(xué)和提升小學(xué)生英語水平的作用。對繪本的選擇，主要需要注意三方面，一是繪本的故事性和教學(xué)內(nèi)容的契合，二是繪本內(nèi)英語知識和小學(xué)英語教學(xué)的契合，三是要符合小學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知特點(diǎn)。否則即便是再經(jīng)典優(yōu)秀的繪本，如果小學(xué)生看不懂也沒有任何用處。比如在學(xué)習(xí)《at the zoo》這一課的時(shí)候，教師就可以選擇一些和動物相關(guān)的繪本，例如《Dear Zoo》《森林里的動物們》《ABC

ANIMALS！》等等。這些英語繪本中的內(nèi)容都和動物相關(guān)。這樣一來，小學(xué)生不但通過繪本學(xué)習(xí)了課堂之外的知識，還通過繪本閱讀對教材中學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行了鞏固。教師也可將這些繪本內(nèi)容融合起來，使小學(xué)生對動物體系有更系統(tǒng)的了解，這同樣有助于小學(xué)生掌握這一節(jié)課的知識點(diǎn)。

（二） 通過繪本創(chuàng)建英語情景

其實(shí)對小學(xué)生而言，情景更利于其學(xué)習(xí)英語。而英語繪本中又有很多栩栩如生、多姿多彩的圖畫。教師可以通過多媒體將這些圖片呈現(xiàn)出來，在班級內(nèi)為學(xué)生建立各種情景。當(dāng)小學(xué)生沉浸在情景中時(shí)，就會對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，自己也更愿意學(xué)習(xí)英語和閱讀繪本。比如在學(xué)習(xí)《Can I help

you？》這一課的時(shí)候，教師就可以創(chuàng)建一些場景，幫助小學(xué)生來學(xué)習(xí)本節(jié)課和閱讀相關(guān)讀本。比如《Sidekicks》這本繪本，講的是兩個(gè)性格很不相同的朋友，各自都有自己的性格缺陷，但卻在彼此的相互幫助下，一起獲得比賽勝利的故事。教師就可以在班級內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)競賽情景，讓班級內(nèi)兩個(gè)性格不同、各有缺點(diǎn)的小學(xué)生組成隊(duì)伍來參加比賽。學(xué)生在學(xué)習(xí)完本節(jié)課的內(nèi)容，閱讀完這本繪本之后，通過自己的親身經(jīng)歷來體驗(yàn)教材和繪本中相互幫助和幫助他人的意義。這樣一來，小學(xué)生對幫助的了解，就不會僅僅停留在字面上，而是會認(rèn)為這是一件十分開心的事情，不僅在思想上意識到幫助地重要性，更能在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中真正地做到助人為樂。

（三） 不斷創(chuàng)新繪本教學(xué)方法

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，各種新的教學(xué)方法層出不窮，小學(xué)生對教學(xué)有趣性的要求也越來越高。因此，教師不能以單一的方式進(jìn)行繪本教學(xué)。在不斷應(yīng)用繪本教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該對繪本教學(xué)的方式方法進(jìn)行創(chuàng)新。比如在學(xué)習(xí)《let us

count》這一課的時(shí)候，教師除了讓小學(xué)生閱讀和count相關(guān)的繪本、創(chuàng)建情景之外，還可以采用生活教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。比如，可以給小學(xué)生布置作業(yè)，數(shù)一數(shù)自己家里的某樣?xùn)|西，數(shù)一數(shù)回家路上一共遇到多少小學(xué)生等。還可以設(shè)置一個(gè)比賽，讓學(xué)生比賽數(shù)數(shù)等。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣，以及繪本和教材的內(nèi)容，不斷變化繪本教學(xué)方法，讓小學(xué)生在每次的學(xué)習(xí)中都感到新鮮感，覺得各種形式的繪本閱讀是一件有趣的事情。這樣小學(xué)生才能積極參與到繪本教學(xué)中來，積極而全面地體驗(yàn)繪本教學(xué)過程。

四、 結(jié)語

隨著繪本教學(xué)浪潮的興起，英語繪本的種類和內(nèi)容也愈發(fā)的豐富，越來越符合英語教學(xué)的要求。不過，在應(yīng)用繪本教學(xué)的過程中，也要注意繪本和小學(xué)英語教育內(nèi)容的構(gòu)建，以及小學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)能力，結(jié)合適宜的教學(xué)方式，以讓小學(xué)生通過繪本學(xué)習(xí)到更多英語知識，同時(shí)對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

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作者簡介：

黃靜，二級教師，安徽省蚌埠市，安徽省五河縣五河三中教育集團(tuán)新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校。