淺談班級管理中學(xué)生合作精神的培育

摘? ?要：新課程標(biāo)準(zhǔn)改革與創(chuàng)新為教育事業(yè)提供了新的指導(dǎo)思想，有利于調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。這要求教師更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、重建班級管理制度和教育評價制度，使學(xué)生在獲得知識與技能的過程中，掌握學(xué)習(xí)方法，形成正確的價值觀，使教學(xué)過程成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革。文章結(jié)合作者實際教學(xué)工作經(jīng)驗，對以合作精神培養(yǎng)為核心的中學(xué)生班級管理進(jìn)行了思考與實踐。

關(guān)鍵詞：班級管理;中學(xué)生;合作精神;合作學(xué)習(xí);分層教育

作者簡介：蘭衛(wèi)軍，廣東省珠海市斗門區(qū)第一中學(xué)高級教師，研究方向為高中美術(shù)教育教學(xué)。（廣東? 珠海? 519120 ）

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2019）20-0127-02

合作能力是新時期社會發(fā)展對人才提出的新要求，也給新時代的教育管理工作提供了新思路。教師要重新構(gòu)建班級管理模式，認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對班級管理的重要意義，并賦予班級管理新的內(nèi)涵。將立德樹人、核心素養(yǎng)等概念融入教育教學(xué)活動中，離不開班級的有效管理。教師要轉(zhuǎn)變滯后的教學(xué)理念，優(yōu)化班級管理模式，豐富班級集體活動，形成獨特的班集體文化。

一、當(dāng)前學(xué)生管理中存在的問題

中學(xué)生的作業(yè)量、練習(xí)量大，占據(jù)了學(xué)生大量的時間。部分教師使用“題海戰(zhàn)術(shù)”強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，形成惡性循環(huán)。對于那些慢熱型需要時間去理解知識的學(xué)生，重復(fù)做大量難度大的作業(yè)會削減其學(xué)習(xí)的自信心，使其產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)壓力。這都是目前學(xué)生管理工作中亟待解決的現(xiàn)狀問題。

二、合作學(xué)習(xí)背景下班級自主管理的重點

合作學(xué)習(xí)背景下班級自主管理的重點在于教師要認(rèn)識班級管理的意義。班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，班級不僅僅是教學(xué)場所、德育組織，也是集教育、教學(xué)和個性發(fā)展于一體的有機(jī)共同體，教師要以學(xué)生發(fā)展為本，以尊重學(xué)生的個性化發(fā)展為出發(fā)點，以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的，為學(xué)生形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價值觀打下基礎(chǔ)。教育與教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用方法、培養(yǎng)能力相互依存，個性的全面發(fā)展與群體的共同進(jìn)步互為條件，教師要培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何做人，為社會發(fā)展和中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

合作學(xué)習(xí)背景下班級自主管理的難點在于改變與創(chuàng)新。首先，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)班級意義中滯后的教育理念，使班集體成為能夠促進(jìn)學(xué)生樂于探究、自主學(xué)習(xí)、合作交流、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、身心健康、全面而自由發(fā)展的學(xué)習(xí)場所;其次，要轉(zhuǎn)變教師職能，做好引導(dǎo)者。教師要了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)摿Γ扇《喾N互助和溝通的方式，成立學(xué)習(xí)互助小組、學(xué)習(xí)提高小組，讓學(xué)生有各自的追求目標(biāo)，形成積極向上、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)共同體。

三、合作學(xué)習(xí)背景下班級自主管理的策略

1. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育家第斯多惠說過，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和管理能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會使教育和教學(xué)活動更加高效。比如，在學(xué)生有明顯進(jìn)步時，教師應(yīng)及時運(yùn)用肯定性、激勵性的語言，并適當(dāng)給予指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使他們產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。在學(xué)生退步或倦怠時，教師要及時開導(dǎo)學(xué)生，并幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，在積極向上的教學(xué)氛圍中構(gòu)建高效課堂。

2. 激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意愿。教師可以通過設(shè)置班級集體目標(biāo)和個人發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極進(jìn)取的意識，為達(dá)到班級目標(biāo)和個人目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)，積極投身于班級的各項活動。例如，筆者在學(xué)期初的一次班會中與學(xué)生定下了目標(biāo)，筆者要以身作則，使班級平均成績在這學(xué)期中名次進(jìn)步，也要求學(xué)生制訂自己的進(jìn)步計劃，將學(xué)生分為三人一小組，在平時的教學(xué)和講評中相互幫助、相互比拼，在良好的競爭氛圍中激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，提高教學(xué)效率。

3. 實施分層教育，促進(jìn)共同進(jìn)步。就當(dāng)前的教學(xué)形勢來說，為每一位學(xué)生量身訂造一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法顯然不切實際，但在實際教學(xué)活動中，教師可以通過班級管理制度把學(xué)生劃分為若干層次，實施精確的教育方式和教學(xué)方法，使能力水平較強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生共同進(jìn)步。例如，筆者在實際教學(xué)活動中開展了錯題互換活動，要求學(xué)生在平時把自己的錯題記錄下來并加以改正，之后在班級范圍內(nèi)流動起來，通過這種活動減少學(xué)生的易錯知識點。

對學(xué)生進(jìn)行分層教育的目的是因材施教。因材施教是新時代教育的重要目標(biāo)之一，對學(xué)生的個性化、全面化發(fā)展起到重要促進(jìn)作用。在實際教學(xué)活動中，教師可以設(shè)置課前三分鐘的提問環(huán)節(jié)，對全班學(xué)生的知識掌握情況作出判斷，制訂有針對性的教學(xué)計劃和輔導(dǎo)計劃，并在此基礎(chǔ)上形成合作交流的學(xué)習(xí)氛圍。

4. 構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，形成良性競爭。除了在實際教學(xué)活動中利用合作學(xué)習(xí)提高課堂效率以外，在學(xué)生的自修時間也可以充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓同學(xué)們互幫互助、能力互補(bǔ)，共同解決難題。

例如，筆者在班級中一共劃分了三類學(xué)習(xí)小組，第一類是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生組成的幫助小組，第二類是學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生組成的良性競爭小組，第三類是范圍較大的問題討論小組。小組的建立能讓每一個學(xué)生都在合作學(xué)習(xí)模式下取得進(jìn)步，并且分組不分層的管理模式完全不會削減學(xué)生的自信心。

5. 促使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力。教師在有限的時間內(nèi)所能講授的內(nèi)容是有限的，但形成終身高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓學(xué)生受益一生。教育是一個永恒的話題，教師要兼顧教學(xué)任務(wù)要求和培育終身學(xué)習(xí)能力的要求，要為學(xué)生發(fā)展著想，而不能一味強(qiáng)調(diào)考試成績，而要培養(yǎng)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，班級管理者要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，堅持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)、保護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的特長，相信每一個學(xué)生都會成功。高明的班級管理者應(yīng)該是一個特別敏銳并善于把握的發(fā)現(xiàn)者，他能夠從一般中發(fā)現(xiàn)特殊，從平庸中捕捉非凡，從共性中把握個性，能夠引導(dǎo)不同的學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)自身的閃光點和不同點，然后激勵之，弘揚(yáng)之。

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責(zé)任編輯 曾軼維