馬洪波

摘? 要：隨著新課改的深入發(fā)展與完善，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)和構(gòu)建高效且實(shí)效的“互動(dòng)課堂”成為眾多教師所關(guān)注的焦點(diǎn)話題，加強(qiáng)師生互動(dòng)，打造“互動(dòng)課堂”對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力及課堂教學(xué)成效有著十分重要的積極作用?；诖?，本文將從“培養(yǎng)興趣，自主預(yù)習(xí)”“問(wèn)題情境，合作探究”“精講點(diǎn)撥，延伸總結(jié)”三個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談構(gòu)建初中數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂策略探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);互動(dòng)課堂;自主預(yù)習(xí);合作探究;延伸總結(jié)

何謂互動(dòng)課堂？顧名思義，是一種將教師主導(dǎo)型變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)型的教學(xué)理念，側(cè)重于知識(shí)傳授的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在興趣的主導(dǎo)下更加自愿、積極主動(dòng)地去接受和學(xué)習(xí)知識(shí)，提高其自學(xué)能力。但不得不提的是，由于受各方面因素的影響，在現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建互動(dòng)課堂仍存在諸多問(wèn)題和不足之處，如，部分教師在教學(xué)實(shí)踐中仍主要以傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)方式為主，教師置身于“教育領(lǐng)導(dǎo)者”的位置，強(qiáng)迫學(xué)生按照自己的意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生往往只能被動(dòng)地去接受和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，致使互動(dòng)課堂“有名無(wú)實(shí)”。因此，如何改變這一現(xiàn)狀，從真正意義上實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)課堂”顯然已成為每個(gè)教師都應(yīng)深思的重要問(wèn)題。

一、培養(yǎng)興趣，自主預(yù)習(xí)

師生平等是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)課堂的基本前提，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，將課堂交給學(xué)生，自己承擔(dān)引導(dǎo)者的義務(wù)而非講解人，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主性地進(jìn)行學(xué)習(xí)或預(yù)習(xí)新授知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這樣一來(lái)，既能夠有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也能夠?yàn)榻酉聛?lái)的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)，有助于加深學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的理解和掌握。例如，在教學(xué)“等腰三角形”這一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)新授知識(shí)的興趣，我會(huì)在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)我會(huì)利用多媒體為學(xué)生展示一組含有等腰三角形的圖片，即：《蘇州博物館》建筑外觀與《盧浮宮金字塔》夜景圖片，以此從視覺(jué)上給予學(xué)生一定的沖擊力，激發(fā)其內(nèi)心的求學(xué)欲望;接著，我會(huì)向?qū)W生提出：“為什么生活中的許多建筑物和藝術(shù)作品都出現(xiàn)了等腰三角形的身影，它有什么樣的特點(diǎn)呢？”這樣一來(lái)，學(xué)生也就會(huì)自然而然地對(duì)本節(jié)知識(shí)《等腰三角形》的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。

二、問(wèn)題情境，合作探究

情境教學(xué)法是新課改以來(lái)一種高效且實(shí)效的教學(xué)方法，它最大的優(yōu)勢(shì)就在于能夠?qū)⒖菰餆o(wú)趣的教學(xué)內(nèi)容變得更為生動(dòng)形象，更易于學(xué)生理解和掌握。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用情境教學(xué)法，除了要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生以合作探究的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)外，也要巧妙地利用問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)解決在合作探究中所遇到的問(wèn)題，使學(xué)生獲得合作學(xué)習(xí)的成就感和滿足感，從而有效提高合作學(xué)習(xí)效率。另外，在學(xué)生合作探究中，教師也要以朋友的身份參與其中，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，為構(gòu)建良好的師生關(guān)系及互動(dòng)課堂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“平行線的性質(zhì)”這一課時(shí)，首先，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并按照“以優(yōu)帶劣”的分組原則將全面學(xué)生進(jìn)行合理分組，接著，我會(huì)為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)（以提問(wèn)方式），如，A組：“在日常生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到平行線，那么，直線平行的條件是什么？”B組：“若兩直線平行，那么同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁角各有什么關(guān)系呢？”之后，在學(xué)生合作探究中，我會(huì)以朋友身份參與其中，為各組學(xué)生排憂解答，以期營(yíng)造出一種輕松、愉悅地互動(dòng)氛圍;最后，待各小組合作探究學(xué)習(xí)結(jié)束后，我會(huì)讓每個(gè)小組將各組的探究成果進(jìn)行展示（語(yǔ)言描述），進(jìn)而有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、精講點(diǎn)撥，延伸總結(jié)

師生之間的有效互動(dòng)不僅僅體現(xiàn)在問(wèn)題的解決方面，它同時(shí)也體現(xiàn)在教師的精講點(diǎn)撥，精講點(diǎn)評(píng)是指教師在為精心講解新授知識(shí)過(guò)程中，根據(jù)所授內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)適當(dāng)?shù)亓粝聭夷睿詥l(fā)和延伸學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到學(xué)生自主總結(jié)知識(shí)的教學(xué)目的。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以多媒體作為輔助教學(xué)工具，將教學(xué)內(nèi)容更為直觀、生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激活其數(shù)學(xué)思維，以期能夠使學(xué)生深刻掌握和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。例如，在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課時(shí)，首先，我會(huì)利用多媒體為學(xué)生展示一些生活中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，即：“升旗桿上的旗”“汽車在平直的公路上行使”“物體隨升降電梯上，下移動(dòng)”等等。接著我會(huì)向?qū)W生提出問(wèn)題：“視頻中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象屬于平移嗎？究竟什么是平移呢？又具有哪些性質(zhì)呢？”;然后，我會(huì)先讓學(xué)生帶著我所提問(wèn)的問(wèn)題自主學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，以期能夠充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，接著我再結(jié)合學(xué)生的自學(xué)成果利用課前精心制作PPT課件為學(xué)生詳細(xì)講解本節(jié)內(nèi)容，在講解中，我會(huì)適當(dāng)?shù)亓粝聭夷?，如，講解到平移的性質(zhì)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我會(huì)有意識(shí)地將性質(zhì)內(nèi)容分為兩個(gè)部分，只為學(xué)生講述第一分部?jī)?nèi)容，即“一個(gè)圖形個(gè)它經(jīng)過(guò)平移所得的圖形中，對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連接的線段平行（或在一條直線上）且相等”;最后，我再讓學(xué)生自主總結(jié)平移的性質(zhì)，以期通過(guò)總結(jié)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)平移的性質(zhì)：“對(duì)應(yīng)線段平行（或在一條直線上）且相等，對(duì)應(yīng)角相等?！?/p>

綜上所述，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂離不開(kāi)有效的教學(xué)策略，但也并非一日之功，而是需要一個(gè)漫長(zhǎng)且循序遞進(jìn)的過(guò)程。因此，教師要切實(shí)提高自身的專業(yè)能力，創(chuàng)新自身的教學(xué)理念及教學(xué)方式，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征因材施教，從而實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程甜軍.初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式及其構(gòu)建策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（02）：33.

[2]李財(cái)元.構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].中國(guó)校外教育，2016（29）：114.