廖紅

[摘 要] 高校開設(shè)的中國(guó)文學(xué)選修課，對(duì)培養(yǎng)有創(chuàng)新思想、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的大學(xué)生和塑造其人文精神起到很大作用，但在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如何在教學(xué)實(shí)踐中利用好中國(guó)文學(xué)中的優(yōu)秀資源，教書育人，以“課程思政”教育為載體，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育，使之成為新時(shí)代大學(xué)生不斷奮斗向上的動(dòng)力，完成立德樹人的根本任務(wù)，這需要教育工作者積極探索，找到實(shí)施中國(guó)文學(xué)選修課“課程思政”的有效路徑。

[關(guān)鍵詞] 高校;中國(guó)文學(xué);選修課;“課程思政”;實(shí)施路徑

[中圖分類號(hào)] G641?? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2019） 09-0098-03

進(jìn)入新時(shí)代，為適應(yīng)我國(guó)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步的要求，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！边@對(duì)高校教育提出了更高的要求。高校教育承擔(dān)著培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重大使命，為進(jìn)一步貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)育人主渠道的作用，高校啟動(dòng)了“課程思政”教育教學(xué)改革。同時(shí)，高校對(duì)選修課的教育也提出了更高的要求。高校開設(shè)的中國(guó)文學(xué)選修課，應(yīng)堅(jiān)持立德樹人，以“課程思政”為載體，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育，積極探索中國(guó)文學(xué)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的有效路徑，發(fā)掘該門選修課的所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，結(jié)合思想政治教育，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，真正將該門選修課“課程思政”教育落到實(shí)處去，并與高校開設(shè)的“思政課程”、專業(yè)課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)思想政治工作全程育人、全方位育人的教育發(fā)展總目標(biāo)。

一 高校中國(guó)文學(xué)選修課“課程思政”教育的重要意義

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”習(xí)近平總書記的講話著重指出了思政課發(fā)展的重點(diǎn)，同時(shí)也指明了高校其他課程和思政課同向同行、協(xié)同建設(shè)的根本發(fā)展方向。由此可見，大學(xué)生的思想政治工作不僅僅要依靠傳統(tǒng)意義上的“思政課程”，而且要全方位地滲透到學(xué)校的其他各類課程當(dāng)中。高校中國(guó)文學(xué)選修課要積極推進(jìn)“課程思政”教育，挖掘、發(fā)揮這門課程自身所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育，探索優(yōu)秀的中國(guó)文學(xué)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的有效路徑，立德樹人，使大學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)全面提升。

作為大學(xué)生人文素質(zhì)教育課程建設(shè)的特色課程之一的中國(guó)文學(xué)選修課就是要努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，必須堅(jiān)持正確政治方向，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，要堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，力求讓大學(xué)生對(duì)中國(guó)文學(xué)經(jīng)典篇章有相對(duì)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，強(qiáng)化大學(xué)生文化素質(zhì)教育，以適應(yīng)為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的要求。通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的中國(guó)文學(xué)作品，引導(dǎo)大學(xué)生汲取中國(guó)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀成果，將中國(guó)文學(xué)中優(yōu)秀人物的事跡、精神營(yíng)養(yǎng)化為今天人格成長(zhǎng)的動(dòng)力，培養(yǎng)大學(xué)生理性平和的健康心態(tài)，為其在政治思想方向的選擇和價(jià)值取向上打下文化基礎(chǔ)和審美基礎(chǔ)，不斷提高大學(xué)生文化道德素養(yǎng)，使之成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的創(chuàng)新人才，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二 高校中國(guó)文學(xué)選修課“課程思政”教育出現(xiàn)的問(wèn)題

高校開設(shè)了眾多選修課，網(wǎng)絡(luò)在線課程和課堂課程同時(shí)進(jìn)行，大學(xué)生選擇的余地很大，但也出現(xiàn)了學(xué)生盲目選課，他們更傾向于選修容易過(guò)關(guān)，寫個(gè)課程論文、調(diào)查報(bào)告或者交個(gè)視屏作業(yè)的社科類選修課，只為混夠?qū)W校要求的選修課學(xué)分而來(lái)，導(dǎo)致有的大學(xué)生在選修課學(xué)習(xí)上，極易忽視自身道德素質(zhì)提高。由于選中國(guó)文學(xué)選修課的學(xué)生很多，難免出現(xiàn)各種問(wèn)題，加上該門選修課“課程思政”教育融入教學(xué)不夠，導(dǎo)致教學(xué)中也出現(xiàn)了不少問(wèn)題。

（一） 高校中國(guó)文學(xué)選修課教師缺乏“課程思政”意識(shí)

高校擔(dān)任中國(guó)文學(xué)選修課任課教師的文學(xué)專業(yè)素養(yǎng)是毋庸置疑的，但由于個(gè)別任課教師缺乏“課程思政”意識(shí)，并不能做到完全把“課程思政”教育融入課程體系中去。體現(xiàn)在教學(xué)中，只是注重中國(guó)文學(xué)知識(shí)的講授、學(xué)生能力培養(yǎng)，缺乏將思想政治教育融入選修課堂教學(xué)的意識(shí)，割裂了知識(shí)的講授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)三者的關(guān)系，忽視了對(duì)大學(xué)生人文精神的塑造。正是因?yàn)閭€(gè)別任課教師認(rèn)為價(jià)值引領(lǐng)是思政課該做的事，其他專業(yè)課程、選修課可以不必管，只需完成知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)即可，導(dǎo)致選修課弱化了“課程思政”教育，任課教師只為講課而講課，缺乏對(duì)學(xué)生的正確價(jià)值引領(lǐng)，不能在課堂上引領(lǐng)學(xué)生塑造人文精神。

（二）缺乏將“課程思政”教育融入中國(guó)文學(xué)選修課教學(xué)中的有效方法

高校是大學(xué)生求知成才的場(chǎng)所，更是培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要陣地。當(dāng)前，受社會(huì)不良因素如功利主義進(jìn)入校園的影響，大學(xué)思想政治工作還未達(dá)到全面有效的程度，大學(xué)生在中國(guó)文學(xué)選修課課堂上玩游戲、聊天、看其他在線課程的“低頭族”屢見不鮮。出現(xiàn)這些問(wèn)題，固然與部分教師授課乏味、教學(xué)方法陳舊和課堂吸引力不足、東拉西扯等有關(guān)。個(gè)別教師教學(xué)方法單一，古板地講解文學(xué)作品，沒(méi)有深挖中國(guó)文學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，缺乏師生互動(dòng)，不注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)，課外也無(wú)有效的路徑幫助學(xué)生提高道德素養(yǎng)，其實(shí)質(zhì)是缺乏將“課程思政”教育融入教學(xué)中去的理念，沒(méi)有采取有效的教學(xué)方法吸引學(xué)生聽課。

（三） 中國(guó)文學(xué)選修課“課程思政”教育缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，中國(guó)文學(xué)選修課在教學(xué)運(yùn)行中缺乏一整套科學(xué)有效能讓學(xué)生激發(fā)興趣、受益終生的評(píng)價(jià)體系做指導(dǎo)，沒(méi)有把立德樹人、價(jià)值引領(lǐng)作為評(píng)測(cè)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的根本指標(biāo)，任課教師實(shí)施教學(xué)時(shí)隨意性大，重知識(shí)掌握和考核成績(jī)，輕道德素養(yǎng)培育，沒(méi)能把“課程思政”教育貫穿于教學(xué)中。在授課內(nèi)容上，以教材內(nèi)容為主，忽視了大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的體現(xiàn)，任課教師無(wú)法在課堂上仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的道德養(yǎng)成，故德育分值給的模糊;加上開卷考試寫論文，學(xué)生到課率也不高，這就導(dǎo)致學(xué)生根本不好好閱讀中國(guó)文學(xué)作品，缺乏對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，只是在網(wǎng)上收集資料、復(fù)制粘貼，抄襲成風(fēng)。受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，部分選課學(xué)生并不認(rèn)同教師教授的知識(shí)，只為混學(xué)分而來(lái)。產(chǎn)生這樣的問(wèn)題，是該門選修課“課程思政”教育缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系導(dǎo)致的結(jié)果。

（四） 高校缺乏擔(dān)任中國(guó)文學(xué)選修課的優(yōu)秀師資

高校開設(shè)了中國(guó)文學(xué)選修課，卻缺乏優(yōu)秀師資任課。甚至有教師認(rèn)為開設(shè)中國(guó)文學(xué)選修課簡(jiǎn)單且容易講，還可以湊工作量，學(xué)生也喜歡這樣容易過(guò)關(guān)的社科類課程。加上有的高校對(duì)選修課的教學(xué)管理不嚴(yán)，選課學(xué)生逃課比比皆是，又無(wú)激勵(lì)教師講好選修課的獎(jiǎng)勵(lì)考核機(jī)制，選修課的教學(xué)質(zhì)量良莠不齊，導(dǎo)致優(yōu)秀教師不愿上選修課，加上沒(méi)有系統(tǒng)地對(duì)任課教師進(jìn)行如何將“課程思政”融入選修課的教育培訓(xùn)，教師也缺乏到其他高校觀摩學(xué)習(xí)中國(guó)文學(xué)選修課教學(xué)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的講課藝術(shù)，只為完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有真正把中國(guó)文學(xué)作品中的優(yōu)秀資源、優(yōu)秀人物精神和價(jià)值引領(lǐng)貫穿于教書育人之中。選課學(xué)生就算坐在課堂中，也難以聽入心，他們從內(nèi)心并不認(rèn)可任課教師所傳授知識(shí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

三 高校中國(guó)文學(xué)選修課“課程思政”教育實(shí)施路徑

為了貫徹落實(shí)黨和國(guó)家對(duì)教育工作的要求，高校要進(jìn)一步增強(qiáng)立德樹人的責(zé)任意識(shí)，堅(jiān)持立德樹人的核心地位不動(dòng)搖，全面提升高素質(zhì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為改革開放事業(yè)、中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)更多有創(chuàng)新意識(shí)、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高校開設(shè)的中國(guó)文學(xué)選修課程也必須開展“課程思政”教育，形成大“思政課程”體系中的一門有中國(guó)特色的選修課程，并與其他專業(yè)課程同向同行，協(xié)同發(fā)展，立德樹人。

（一）高校中國(guó)文學(xué)選修課樹立“課程思政”的教育理念

《大學(xué)》中說(shuō)：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”，就體現(xiàn)了中國(guó)古代對(duì)“立德樹人”精神和理念的探索追求。大學(xué)是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才的重要高地，立德樹人是大學(xué)的立身之本。高校中國(guó)文學(xué)選修課要樹立“課程思政”的理念，立德樹人，必須高舉中國(guó)特色社會(huì)主義旗幟，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，以黨的十九大精神為指引，深入學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，堅(jiān)持正確的政治方向，把立德樹人的教育根本目標(biāo)落到實(shí)處，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國(guó)文學(xué)中的優(yōu)秀資源，培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)定的理想信念，在愛(ài)國(guó)主義情懷上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，充分發(fā)揮思政課主渠道作用，深入挖掘中國(guó)文學(xué)選修課教學(xué)環(huán)節(jié)育人功能，形成與高校開設(shè)的各門課程協(xié)同發(fā)展共同育人的大格局，通過(guò)把思想政治工作貫穿于中國(guó)文學(xué)選修課教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)中國(guó)文學(xué)知識(shí)傳授、培養(yǎng)大學(xué)生的能力與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，著力培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任、有創(chuàng)新精神、有本領(lǐng)、有健康身心、有擔(dān)當(dāng)?shù)膽?yīng)用型高級(jí)專門人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)智慧和力量。

（二） 高校中國(guó)文學(xué)選修課程“課程思政”教育的改革創(chuàng)新

中國(guó)文學(xué)選修課程要改變以往只圍繞知識(shí)講授而不注重道德培養(yǎng)的弊端，把弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化精神、激發(fā)大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任為己任的時(shí)代新人作為中國(guó)文學(xué)選修課“課程思政”教育的主要內(nèi)容，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，推動(dòng)“課程思政”教育的教學(xué)改革。中國(guó)文學(xué)選修課程應(yīng)結(jié)合高校自身辦學(xué)特色與專業(yè)優(yōu)勢(shì)，從豐富教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方法上入手，設(shè)計(jì)一套符合教育規(guī)律、符合大學(xué)生價(jià)值觀、審美觀的教學(xué)方法，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀文學(xué)作品融入教學(xué)，拓展大學(xué)生的知識(shí)和能力，要教會(huì)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)的發(fā)展歷程，更好地發(fā)掘優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化精神來(lái)滋養(yǎng)大學(xué)生的人文精神，引導(dǎo)大學(xué)生用發(fā)展的眼光正確認(rèn)識(shí)中國(guó)，在與世界的對(duì)比中找出中國(guó)存在的差距，分析問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的路徑，堅(jiān)定信心，勇?lián)鷮?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任。中國(guó)文學(xué)選修課程應(yīng)加強(qiáng)課程的整體設(shè)計(jì)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)“課程思政”的路徑，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化相關(guān)的文學(xué)案例融入中國(guó)文學(xué)作品講授中，在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)、在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和塑造人文精神融入課程，并固化于教學(xué)大綱中，立足中國(guó)國(guó)情，積極采用具有感染力的表達(dá)方式講好中國(guó)故事，注重把愛(ài)國(guó)主義、民族情懷貫穿滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)大學(xué)生政治認(rèn)同，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，從而達(dá)到增強(qiáng)中國(guó)文學(xué)選修課程潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

（三） 中國(guó)文學(xué)選修課程的評(píng)價(jià)體系要突出立德樹人導(dǎo)向

中國(guó)文學(xué)選修課程在制訂課程評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)圍繞課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、授課內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式等，強(qiáng)化政治方向和價(jià)值引領(lǐng)，立德樹人，突出人文素養(yǎng)選修課程的育人價(jià)值。在教學(xué)方法上，通過(guò)借鑒思想政治理論課教學(xué)，增加“課程思政”實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，結(jié)合本地紅色革命資源，組織大學(xué)生到紅色革命實(shí)踐基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使課程鮮活起來(lái);通過(guò)將“價(jià)值引領(lǐng)”納入課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系指標(biāo)中，強(qiáng)化“育德”的教育理念，要考量知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)同步提升的實(shí)現(xiàn)度，改變單一的課程評(píng)價(jià)方式，向道德素養(yǎng)、職業(yè)勝任力、社會(huì)責(zé)任感等多方面延伸，特別是要在課程評(píng)價(jià)體系、學(xué)生課堂匯報(bào)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)置德育指標(biāo)，評(píng)價(jià)任課教師要注重挖掘體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的知識(shí)點(diǎn)能力，作為細(xì)化教師教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值引領(lǐng)效果指標(biāo)，加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果中德育指標(biāo)的測(cè)量，不再單純以學(xué)生最終寫的小論文作為考核成績(jī)，課程的評(píng)價(jià)體系要突出立德樹人的導(dǎo)向。

（四）中國(guó)文學(xué)選修課程推動(dòng)“課程思政”教育的實(shí)踐活動(dòng)

高校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)中國(guó)文學(xué)選修課程教師的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)教師課后走進(jìn)學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生園區(qū)、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)，形成線上與線下課堂、理論與實(shí)踐教學(xué)相互支撐的選修課教學(xué)體系。任課教師要堅(jiān)持立德樹人、“課程思政”的要求，在優(yōu)化“課程思政”的內(nèi)容和形式方面下功夫，推進(jìn)課程德育實(shí)踐工作，從素質(zhì)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等視角，將育人要求和價(jià)值觀教育內(nèi)容融入任課教師的話語(yǔ)體系，在與大學(xué)生的交流中，加大實(shí)踐育人力度，可以通過(guò)積極拓展第二課堂，如組織學(xué)生排練中國(guó)古典舞蹈匯報(bào)演出，也可以利用高校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，展示中國(guó)文學(xué)中的優(yōu)秀育人作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古今文學(xué)作品中的優(yōu)秀人物的愛(ài)國(guó)主義精神，塑造大學(xué)生的人文精神?？赏ㄟ^(guò)建微信群、QQ群、校園論壇等形式與學(xué)生互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析、發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用、知行合一;要引導(dǎo)大學(xué)生課外多讀中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)作品，讓古代優(yōu)秀人物的崇高精神感染每個(gè)學(xué)生，使之樹立正確的政治方向，成長(zhǎng)為心系國(guó)家、社會(huì)并有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)膭?chuàng)新人才。中國(guó)文學(xué)選修課程推動(dòng)“課程思政”教育的實(shí)踐活動(dòng)，注重理論教育和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓大學(xué)生在實(shí)踐中提高政治認(rèn)識(shí)、提升健康的審美情趣、鍛煉成長(zhǎng)。高校要深入推進(jìn)中國(guó)優(yōu)秀文學(xué)作品育人，開展國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)校園活動(dòng)，組織大學(xué)生進(jìn)行關(guān)于信仰的演講比賽，挖掘中國(guó)文學(xué)作品中的育人內(nèi)涵。高?？梢酝ㄟ^(guò)廣泛開展“我的中國(guó)夢(mèng)”“紀(jì)念改革開放40周年”、教育精準(zhǔn)扶貧等主題教育活動(dòng)，推選一批高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀作品進(jìn)校園、進(jìn)社區(qū)展出。

（五）加強(qiáng)中國(guó)文學(xué)選修課程教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教書育人能力

要實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)、推動(dòng)高校中國(guó)文學(xué)選修課“課程思政”的關(guān)鍵就在于師資隊(duì)伍建設(shè)。“實(shí)施課程思政，要求所有任課教師不僅要在思想認(rèn)識(shí)上形成全員育人的共識(shí)，也要在專業(yè)發(fā)展上具備有效育人的能力?！备咝?yīng)加強(qiáng)中國(guó)文學(xué)選修課程教師隊(duì)伍建設(shè)，完善激勵(lì)教師講好選修課的獎(jiǎng)勵(lì)考核機(jī)制，增強(qiáng)任課教師教書育人的責(zé)任感和榮譽(yù)感。要通過(guò)多種方式引導(dǎo)任課教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造為目標(biāo)，開展思想政治教育培養(yǎng)，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，牢固樹立“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，提高育人意識(shí)，培養(yǎng)造就一支政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，為中國(guó)文學(xué)選修課“課程思政”提供堅(jiān)強(qiáng)保障。中國(guó)文學(xué)選修課任課教師通過(guò)“課程思政”教育，不斷提高思想政治覺(jué)悟，做到能將思想政治教育與選修課教育有機(jī)統(tǒng)一，成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定傳播者、實(shí)踐者。任課教師要充分運(yùn)用各種教學(xué)技能培訓(xùn)、集體備課、專題研討、去外校觀摩學(xué)習(xí)等方式，增進(jìn)“課程思政”教育創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)交流，提高教書育人本領(lǐng)，無(wú)論是課堂教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)在線課堂，要注重引導(dǎo)大學(xué)生正確鑒賞中國(guó)文學(xué)作品，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)融入課程教學(xué)全過(guò)程，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀植根于大學(xué)生心靈深處，外化為愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)行動(dòng)。

進(jìn)入新時(shí)代，國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展對(duì)高校的要求越來(lái)越高。高校推進(jìn)各門課程“課程思政”是必然的選擇，更是教育實(shí)現(xiàn)立德樹人的有效路徑。中國(guó)文學(xué)選修課應(yīng)在教育探索中不斷完善實(shí)現(xiàn)“課程思政”的有效方法，與其他課程協(xié)同發(fā)展，同向同行，培養(yǎng)出更多擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興大任的時(shí)代人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

[2]虞麗娟.從“思政課程”走向“課程思政”[N].光明日?qǐng)?bào)，2017-02-21.

（責(zé)任編輯： 王義祥）