楊玉翠

【摘 要】 語(yǔ)文閱讀教學(xué)是提升初中生語(yǔ)文思維能力，提升語(yǔ)文成績(jī)的重要板塊。初中生學(xué)習(xí)意識(shí)逐步形成，且主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力也已具備，但是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象，尤其是在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中。鑒于此，本文提出了快樂(lè)閱讀的思想，旨在提升學(xué)生的閱讀興趣，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提升學(xué)生閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文 ?閱讀指導(dǎo) ?教學(xué)策略 ?快樂(lè)閱讀

1. 引言

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，閱讀教學(xué)占據(jù)重要地位。例如，在文章閱讀的過(guò)程中，結(jié)合指導(dǎo)課程的教學(xué)思想，分段落、語(yǔ)句和篇章結(jié)構(gòu)展開(kāi)閱讀指導(dǎo)，并進(jìn)行詳盡的賞析和感悟，這樣才能夠讓學(xué)生從基礎(chǔ)做起，利用典型的語(yǔ)句、段落等吸引學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化訓(xùn)練，逐步提升閱讀能力。在本文的研究過(guò)程中，主要主張與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求相適應(yīng)。

2. 在閱讀指導(dǎo)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

閱讀即讀書(shū)，這本來(lái)就是一種興趣學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，這從某一個(gè)角度上大大降低了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法品嘗到閱讀的快樂(lè)。鑒于此，應(yīng)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法，例如閱讀課程情境引導(dǎo)、懸疑激趣法等，讓學(xué)生在閱讀指導(dǎo)課程教學(xué)中找到更多適合提升自身閱讀興趣的方法。例如在《橋之美》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先可以讓學(xué)生略讀課文，根據(jù)閱讀的提示要求，讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。其次，可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中品味文章語(yǔ)言的優(yōu)美和韻味，并讓學(xué)生可以從另一個(gè)角度欣賞藝術(shù)作品的方法。在閱讀課程教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，融情于景，進(jìn)行興趣閱讀指導(dǎo)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將閱讀變成“悅讀”，提升學(xué)習(xí)效率。

3. 閱讀課中的啟發(fā)式教學(xué)

在閱讀課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注基礎(chǔ)理論及基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容的分析，結(jié)合實(shí)踐思維，加快基礎(chǔ)教學(xué)理論的研究與分析。在閱讀課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分組教學(xué)，并給小組內(nèi)成員進(jìn)行隨意讀書(shū)的學(xué)習(xí)安排，并將閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的有意義、知識(shí)點(diǎn)等勾畫(huà)出來(lái)，然后進(jìn)行小組內(nèi)的討論，改變以往由教師布置任務(wù)式的閱讀，這樣顯得閱讀教學(xué)更加個(gè)性化，并能夠結(jié)合小組合作教學(xué)，將具體的閱讀問(wèn)題下放到以小組為整體的教學(xué)過(guò)程中。在以學(xué)生個(gè)體和群體相互互動(dòng)的過(guò)程中，加深閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的興趣的不斷提升。一本好的閱讀素材，往往能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合教師的閱讀指導(dǎo)教學(xué)，使得學(xué)生能夠掌握好正確的閱讀方法，創(chuàng)新閱讀模式，養(yǎng)成可持續(xù)性的閱讀習(xí)慣。

4. 提升閱讀習(xí)慣高效閱讀

自主閱讀體現(xiàn)的是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)自制力，鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)能夠給教師留下好的印象。在閱讀實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)，逐步地提升自身的閱讀習(xí)慣。例如，在《蘇州園林》的閱讀教學(xué)案制作的過(guò)程中，首先應(yīng)激情引導(dǎo)，利用錄音進(jìn)行朗讀教學(xué)，針對(duì)生字詞進(jìn)行閱讀教學(xué)，學(xué)習(xí)“蘇州園林景色”的同時(shí)，分析蘇州園林的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，首先利用PPT播放圖片，呈現(xiàn)出蘇州園林的景色之美，進(jìn)而引出設(shè)計(jì)者的巧妙設(shè)計(jì)及偉大的構(gòu)思。其次，對(duì)全文進(jìn)行有效的梳理，將描寫(xiě)景觀的句子劃出來(lái)，由學(xué)生進(jìn)行自由問(wèn)答。這樣引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠?qū)W會(huì)閱讀導(dǎo)入學(xué)習(xí)，利用情景交融的方式襯托出閱讀內(nèi)容的美景和作者的創(chuàng)作心情，進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情。

在閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，需要借助課堂教學(xué)，結(jié)合教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，積極地聯(lián)系上下文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)知識(shí)，在閱讀的過(guò)程中養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，從心出發(fā)，養(yǎng)成圈畫(huà)的習(xí)慣，才能夠在閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中鍛煉和培養(yǎng)自己，增強(qiáng)自身的閱讀自主學(xué)習(xí)能力。

此外，在閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中，要讓學(xué)生們集中注意力，這樣在養(yǎng)成閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中才能夠高效，并經(jīng)過(guò)日積月累，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的強(qiáng)化，將自身的閱讀習(xí)慣與閱讀素材相互聯(lián)系，做到能夠針對(duì)不同的閱讀素材，可以快速地切換閱讀方式，找到具有高效閱讀理念的指導(dǎo)教學(xué)模式。

5. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，充實(shí)學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并以教材課文為基礎(chǔ)，不斷地?cái)U(kuò)展閱讀內(nèi)容，打造適應(yīng)每個(gè)年級(jí)段學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)體系，在閱讀教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀寫(xiě)作習(xí)慣，將閱讀與寫(xiě)作緊密結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建“授之以漁，快樂(lè)閱讀”的初中語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)教學(xué)理念。

本文首先以初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)指導(dǎo)現(xiàn)狀，提出了在閱讀指導(dǎo)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、利用啟發(fā)式的常態(tài)閱讀課教學(xué)和提升閱讀習(xí)慣高效閱讀三方面的閱讀指導(dǎo)教學(xué)策略，供同行參考。

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