淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“錯(cuò)誤”資源的有效利用

張玉花 祁芝芳

摘 要：小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中時(shí)常會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，有些錯(cuò)誤是由于粗心、不認(rèn)真造成的，有些錯(cuò)誤是由于太難了不會(huì)做、沒聽懂所犯的。教師在這種情況下就要做好小學(xué)生的指導(dǎo)工作，減少小學(xué)生因?yàn)榇中姆傅腻e(cuò)誤，糾正由于不會(huì)做、沒聽懂所犯的錯(cuò)誤。正確看待小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所犯下的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)利用學(xué)生所犯的錯(cuò)誤來提高自身教學(xué)水平，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；錯(cuò)誤資源；有效利用

小學(xué)生在心理智力發(fā)育上還不是很成熟，每個(gè)學(xué)生或多或少都會(huì)有些不同之處，有些學(xué)生接受新知識(shí)的速度比較快，有些學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)比較快，還有一些學(xué)生邏輯能力比較強(qiáng)。同樣的有能力強(qiáng)的學(xué)生就有能力弱的學(xué)生，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不管是能力強(qiáng)的學(xué)生還是能力弱的學(xué)生都會(huì)犯錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中犯了錯(cuò)誤，教師就要思考如何利用這些“錯(cuò)誤”資源進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到既不會(huì)打擊學(xué)生自信心又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目的。本文就從小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)的原因以及小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中“錯(cuò)誤”資源的運(yùn)用方法進(jìn)行研究，對(duì)今后的數(shù)學(xué)教師教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)如何解決提供參考。

一、學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)的原因

1.心智發(fā)展不成熟，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生在身心發(fā)展上比較薄弱，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中注意力不集中，教師在課堂中所講的內(nèi)容不能有效吸收消化，容易在課堂中做小動(dòng)作，貪玩。久而久之，漸漸地就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，不再認(rèn)真聽講，老師所講內(nèi)容聽不懂，從而經(jīng)常在做題的時(shí)候犯錯(cuò)。

2.教師講解方法不當(dāng)

小學(xué)生在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)階段有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，他們?cè)谡J(rèn)知數(shù)學(xué)概念、生活實(shí)踐上都存在盲區(qū)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和概念的講解太深?yuàn)W，難以讓學(xué)生理解。而小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，就會(huì)存在對(duì)數(shù)學(xué)概念的不理解。其次，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合時(shí)沒有考慮學(xué)生的具體情況。小學(xué)生在生活實(shí)踐上就是一個(gè)生活小白，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又需要學(xué)生去結(jié)合生活實(shí)際，所以，小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上就很難理解透徹，深入理解。

二、教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中“錯(cuò)誤”資源的利用方法

1.教師正確看待學(xué)生所犯錯(cuò)誤，“以錯(cuò)糾錯(cuò)”

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生每天都要接觸好多數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念，甚至學(xué)習(xí)不同的解答問題的方法，不同的數(shù)學(xué)題型，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)之中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。所以，出現(xiàn)錯(cuò)誤很正常，教師要正確看待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，積累錯(cuò)誤，“以錯(cuò)糾錯(cuò)”。例如，在五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易把兩者混淆，這就需要學(xué)生把計(jì)算公式記錄下來，每次做錯(cuò)的題也記錄下來，對(duì)比學(xué)習(xí)“以錯(cuò)糾錯(cuò)”。

2.允許學(xué)生犯錯(cuò)，提高學(xué)生探究能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情景，當(dāng)教師提問時(shí)有些學(xué)生不敢直視教師的眼睛，就害怕被老師點(diǎn)到回答問題，還有就是在作業(yè)本上寫作業(yè)時(shí)，一只手一直按著作業(yè)本，遮擋題目不讓老師看見。歸根結(jié)底，還是學(xué)生害怕犯錯(cuò)誤被老師發(fā)現(xiàn)，怕被老師批評(píng)。出現(xiàn)這種情況時(shí)教師要及時(shí)糾正，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，不要批評(píng)學(xué)生，而要培養(yǎng)學(xué)生犯錯(cuò)不可怕關(guān)鍵是要正視錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的觀念。也可以先讓學(xué)生之間進(jìn)行互相檢查，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，解決不了再由老師講解，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

3.善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，鞏固學(xué)生知識(shí)

學(xué)生在課堂回答問題或是在做作業(yè)時(shí)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)好像是學(xué)生粗心馬虎做錯(cuò)了，一次做錯(cuò)了可以說是粗心馬虎，但一直做錯(cuò)那就得深究是不是學(xué)生在這一方面的知識(shí)點(diǎn)沒有掌握。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂和作業(yè)中的錯(cuò)誤，理清到底是由于什么原因出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以便及時(shí)改正。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《小數(shù)加減法》時(shí)，教師讓學(xué)生計(jì)算0.9+25=？時(shí)，有些學(xué)生算成結(jié)果等于34，教師以為是因?yàn)閷W(xué)生粗心沒有看見小數(shù)點(diǎn)，實(shí)際上是沒有學(xué)懂怎樣對(duì)齊位數(shù)進(jìn)行加減。出現(xiàn)這樣的情況，教師就要善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)很正常，教師要正確對(duì)待，利用“錯(cuò)誤”資源，幫助學(xué)生修改錯(cuò)誤，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤，分析學(xué)生所犯錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)，用錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，認(rèn)知思考，讓學(xué)生知識(shí)鞏固得更加扎實(shí)；同時(shí)，在利用“錯(cuò)誤”資源的基礎(chǔ)上，提高教師自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更加準(zhǔn)確地利用錯(cuò)誤資源，增強(qiáng)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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編輯 劉瑞彬