錯(cuò)誤資源巧利用，課堂精彩妙生成

郭花麗

摘 要：眾所周知，小學(xué)生也好，成人也罷，在學(xué)習(xí)新的事物時(shí)，都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)從不懂到懂的過(guò)程。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，或多或少都會(huì)出現(xiàn)一些這樣或者那樣的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤都屬于正常的現(xiàn)象，也是必然的現(xiàn)象。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于找到學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上將這些問(wèn)題進(jìn)行篩選，借助這些問(wèn)題成為活躍課堂氣氛的輔助教學(xué)工具，進(jìn)而使學(xué)生可以獲取新的知識(shí)。主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“錯(cuò)誤”的有效利用進(jìn)行了分析，希望能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；錯(cuò)誤資源；問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師如何借助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是值得所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同思考的問(wèn)題。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，可以從合理利用錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣；及時(shí)反思錯(cuò)誤，提升學(xué)生的認(rèn)知能力和教師的反思能力這幾方面將學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題再利用，并提高課堂教學(xué)質(zhì)量。下面根據(jù)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

一、合理利用錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

研究證明，錯(cuò)誤是學(xué)生學(xué)習(xí)的產(chǎn)物之一，因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)錯(cuò)誤是非常正常的現(xiàn)象。因此，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師立刻就換另一名學(xué)生回答問(wèn)題，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)恐懼感，甚至部分自尊心較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)自卑心理，不敢在課堂上回答問(wèn)題。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重在教學(xué)中切勿追求“完美”答案，而忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，而是應(yīng)該借助學(xué)生出現(xiàn)的這些錯(cuò)誤問(wèn)題，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性以及參與性，使他們盡可能全部融入課堂教學(xué)活動(dòng)中。

例如在教學(xué)《時(shí)、分、秒》一課時(shí)，為了使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)時(shí)間單位，知道1分=60秒，體會(huì)秒在生活中的應(yīng)用，以及可以通過(guò)觀察、體驗(yàn)等活動(dòng)，使他們建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念，并可以使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)滲透珍惜時(shí)間的觀念。上課之初，我借助PPT軟件向?qū)W生出示了一組新年鐘聲即將敲響的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片中的時(shí)間，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其他與時(shí)間相關(guān)的知識(shí)。隨著我的講解學(xué)生一邊觀看一邊內(nèi)在臺(tái)下議論著，大約5～7分鐘后，有學(xué)生說(shuō)：“1秒鐘，蜂鳥(niǎo)可以振翅55次?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我一天睡540秒?！甭?tīng)到這名學(xué)生的回答，我并沒(méi)有直接對(duì)他說(shuō)：“你錯(cuò)了！”而是引導(dǎo)他，一個(gè)小時(shí)多少分鐘，一分鐘多少秒。通過(guò)引導(dǎo)他小聲地說(shuō)：“我錯(cuò)了！”聽(tīng)到他的回答，我說(shuō)：“你認(rèn)為哪里不對(duì)勁？”他說(shuō)：“一小時(shí)60分鐘，一分鐘60秒。我每天睡9個(gè)小時(shí)，540分鐘，5400秒。”這時(shí)班內(nèi)的其他學(xué)生紛紛為他豎起了大拇指。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，還加深了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、及時(shí)反思錯(cuò)誤，提升學(xué)生的認(rèn)知能力和教師的反思能力

專(zhuān)家指出：反思是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的核心和動(dòng)力，因此，如果學(xué)生的理解水平無(wú)法從一個(gè)低水平提升到高水平，那么只能說(shuō)明教師在課下沒(méi)有反思自己課堂上的教學(xué)方法和方式。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)注重不斷總結(jié)自己的教學(xué)方法以及教學(xué)方式，并積極地將學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤問(wèn)題進(jìn)行匯總。例如在教學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法》一節(jié)課時(shí)，為了幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)加法的計(jì)算方法，以及可以初步掌握筆算加法的法則，可以熟練進(jìn)行數(shù)字的計(jì)算。上課之初，我向?qū)W生出示了一組數(shù)學(xué)信息，如：34個(gè)小紅花，7個(gè)小太陽(yáng)，45個(gè)小鳥(niǎo)，20個(gè)小兔子等等。隨著信息的展示，學(xué)生紛紛被眼前的畫(huà)面所吸引，很快課件就播放完畢了，學(xué)生眾說(shuō)紛紜，在將班級(jí)內(nèi)的氛圍調(diào)整后，我向?qū)W生提出了幾個(gè)問(wèn)題，如：課件中小花和小太陽(yáng)加起來(lái)是多少？小鳥(niǎo)加小兔子等于多少？小鳥(niǎo)減去小兔子等于多少？隨著這些問(wèn)題的提出，學(xué)生在紙上得出的答案是41，65，43等等，多數(shù)學(xué)生給出的答案都是這幾個(gè)數(shù)字，看到這種現(xiàn)象，我課下進(jìn)行了反思，學(xué)生普遍對(duì)減法的掌握能力較弱，于是在下節(jié)課中，我著重對(duì)學(xué)生的減法進(jìn)行了教學(xué)。通過(guò)不斷的反思，不僅豐富了我自身的教學(xué)方法以及智慧，還使學(xué)生都獲取了新的知識(shí)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，總會(huì)遭遇到學(xué)生各式各樣的錯(cuò)誤問(wèn)題，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)踐教學(xué)時(shí)，運(yùn)用自身的眼光正確看待學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，充分利用學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，因勢(shì)利導(dǎo)，將錯(cuò)誤變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，使學(xué)生可以在“錯(cuò)誤”中成長(zhǎng)。

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編輯 高 瓊