小學(xué)語文課堂教學(xué)中德育滲透的思考與實(shí)踐

孫學(xué)林

摘 要：在新課程改革的背景下，在小學(xué)教育中進(jìn)行道德教育滲透十分重要，尤其是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如果不進(jìn)行德育滲透，就可能直接影響小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果。近幾年來，越來越多的小學(xué)教師認(rèn)識(shí)到了道德與教育的重要性，但還是有部分語文教師仍然秉承著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想開展教學(xué)，沒能對(duì)道德教育的滲透給予充分的重視。據(jù)此，對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)中德育滲透的問題進(jìn)行思考，并提出了實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；課堂教學(xué)；德育

作為一名新時(shí)代的語文教師，其在對(duì)高質(zhì)量的語文教學(xué)進(jìn)行實(shí)施的過程中，必須要重視德育滲透的問題，因?yàn)榈掠旧砭褪钦Z文學(xué)科中較為重要的一個(gè)組成部分，只有通過小學(xué)語文課堂教學(xué)滲透德育，才能夠更好地深化道德教育的效果，對(duì)學(xué)生未來的全面發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)。此外，從語文教學(xué)的角度來看，在不重視德育滲透的情況下，一些課文的內(nèi)在含義也很難得到詮釋。據(jù)此，本文對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行研究，具備一定程度上的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的德育特點(diǎn)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在著很多的德育特點(diǎn)，這也要求小學(xué)語文教師在進(jìn)行道德教育滲透的過程中，對(duì)學(xué)生的基本年齡和心理特點(diǎn)進(jìn)行把握，同時(shí)了解學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，從淺到深地實(shí)施道德教育的滲透，切忌操之過急，否則很可能影響學(xué)生對(duì)道德教育的接受程度。

除此之外，對(duì)于小學(xué)語文教師來說，其在教學(xué)的過程中不僅要對(duì)語言的基本知識(shí)進(jìn)行講解，還必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，讓他們能夠?qū)ξ谋局械乃枷脒M(jìn)行理解，使他們用文字對(duì)自己的審美意識(shí)進(jìn)行表述。在接受漢語教學(xué)的過程中，如果學(xué)生能夠受到語文文本的積極影響，無疑就可以培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐方法

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)中德育滲透的原則

小學(xué)語文課堂教學(xué)中德育滲透的原則是：對(duì)于小學(xué)教育而言，除了開展常規(guī)的語文教學(xué)之外，小學(xué)語文教師還必須要重視道德教育的滲透問題，從而提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，對(duì)語文教育的實(shí)效性進(jìn)行保證。在這其中，語文教師需要對(duì)多種方法進(jìn)行考慮，對(duì)語文課程資源進(jìn)行整合，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，基于小學(xué)語文課堂教學(xué)滲透道德教育，同時(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。

此外，小學(xué)語文教師需要合理開展教學(xué)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)進(jìn)行提升。想要做到這一點(diǎn)，小學(xué)語文教師需要立足于現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，精心對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，豐富語文教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語文的興趣，在此基礎(chǔ)上著手提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

2.小學(xué)語文課堂教學(xué)中德育滲透的方向

目前，有很多小學(xué)的語文教師在實(shí)際的教學(xué)中仍然保持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，過于注重理論層面的死記硬背式教學(xué)，更有一些教師的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，對(duì)語文的內(nèi)在價(jià)值存在著忽視的情況，更不要說對(duì)學(xué)生是否具備了道德素養(yǎng)進(jìn)行考慮。長(zhǎng)此以往，小學(xué)語文課堂教學(xué)的價(jià)值詮釋過程會(huì)受到嚴(yán)重的阻礙。

小學(xué)語文課堂教學(xué)中德育滲透的整體方向是：完善教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)語文進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。隨著我國(guó)語文教學(xué)水平的提升，創(chuàng)新的教學(xué)方法越來越多地被應(yīng)用于教學(xué)過程中，德育滲透的問題也開始為人所重視。此外，在新課改背景下開展小學(xué)語文課堂教學(xué)，也需要教師督促學(xué)生投入思考之中，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)[1]。

3.小學(xué)語文課堂教學(xué)中德育滲透的具體方法

對(duì)于小學(xué)語文教師來說，其必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，進(jìn)而深入地對(duì)道德因素進(jìn)行挖掘。在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中，讓學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)，以學(xué)生為主體開展教學(xué)，為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)與學(xué)習(xí)的資源。

小學(xué)語文教師還有必要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓學(xué)生能夠明白自己生活中的親人、伙伴給自己帶來的重要作用，同時(shí)滲透學(xué)生的感恩意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、愛護(hù)以及幫助他們，冷靜、和諧地看待身邊的人和事，這些全部是道德教育的重要內(nèi)容。教師持續(xù)對(duì)課本教材進(jìn)行挖掘，對(duì)其他潛在的道德素養(yǎng)進(jìn)行綜合，能夠?yàn)閷W(xué)生形成內(nèi)在素養(yǎng)帶來有利的熏陶，從而真正地提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，進(jìn)而合理進(jìn)行德育滲透。如在部編版教材中，1-3年級(jí)的語文課程已經(jīng)存在著論語的相關(guān)內(nèi)容，教師就完全可以對(duì)這一教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，通過論語的解析，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)滲透學(xué)生的道德素養(yǎng)[2]。

最后，教師不僅僅要以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，同時(shí)還必須要在一定程度上對(duì)教材的理論要求進(jìn)行突破，對(duì)潛在的道德素養(yǎng)進(jìn)行挖掘。因?yàn)槿绻麅H僅是按照教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，德育滲透的效果也許不能全面，所以在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該具有非常強(qiáng)的洞察力，從而對(duì)教材當(dāng)中潛在的道德素養(yǎng)進(jìn)行細(xì)致的把握，給學(xué)生帶來更好的教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)語文教師在進(jìn)行道德教育滲透的過程中，需要對(duì)學(xué)生的基本年齡和心理特點(diǎn)進(jìn)行了解，同時(shí)了解學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，從淺到深地實(shí)施道德教育的滲透。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡大星.小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透[N].山西青年報(bào)，2018-12-08（4）.

[2]李惠媛.小學(xué)語文課堂如何滲透德育教學(xué)探究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（41）：373-374.

編輯 劉瑞彬