新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效課堂探析

朱小清

摘 要：計(jì)算教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要課題，枯燥、乏味等表現(xiàn)特征明顯，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味，致使課堂教學(xué)低效化。隨著新課改全面持續(xù)性深化，更為注重小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課堂有效性。新課改下，要求明晰小學(xué)教學(xué)計(jì)算教學(xué)的意義，并從課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，深度挖掘教學(xué)中所潛藏的計(jì)算教學(xué)模式太傳統(tǒng)、內(nèi)容不合理、應(yīng)用不實(shí)際等問(wèn)題，進(jìn)而靶向施策，調(diào)優(yōu)課堂教學(xué)內(nèi)容、營(yíng)造互動(dòng)教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境，以此提高課堂教學(xué)有效性，從而促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);有效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)，接觸、學(xué)習(xí)、入門(mén)數(shù)學(xué)的初始階段，于學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展而言，其重要性不言而喻[1]。計(jì)算教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要課題，其教學(xué)水平與質(zhì)量，直接影響、甚至決定著學(xué)生數(shù)學(xué)能力。新課改中強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生智力及情感應(yīng)得到全面發(fā)展，潛能應(yīng)得到充分釋放，創(chuàng)造力應(yīng)得到有力激發(fā)。但是，從計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀角度分析，模式傳統(tǒng)單向、內(nèi)容不甚合理、應(yīng)用脫離實(shí)際等問(wèn)題仍舊突出，這就要求教師明晰計(jì)算教學(xué)的重要性，明確學(xué)生思維力引導(dǎo)、創(chuàng)造力激發(fā)等基本任務(wù)，基于學(xué)生實(shí)際動(dòng)態(tài)變化，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并把握好實(shí)際、理論與實(shí)踐三者關(guān)系，探索出新教學(xué)模式，豐教學(xué)手段，提教學(xué)水平，強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，將小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂教學(xué)有效化，力促學(xué)生素養(yǎng)全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的意義

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

新課改背景下，學(xué)生整體素養(yǎng)的全面發(fā)展，為學(xué)校教育的根本任務(wù)。抓好初期階段的計(jì)算教學(xué)，能夠更好為學(xué)生數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)塑造筑牢基礎(chǔ)，并逐步加強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、分析、解決能力，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新能力培育目的。

（二）提升學(xué)生整體素養(yǎng)

計(jì)算分析與應(yīng)用是一個(gè)易入門(mén)、難深入的過(guò)程。在實(shí)際的計(jì)算教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化引導(dǎo)作用，以多樣化、適度化教學(xué)方式，循循善誘，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自主運(yùn)算，促成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的計(jì)算態(tài)度，塑造創(chuàng)造力、創(chuàng)新力，提升學(xué)生整體素養(yǎng)。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中所潛藏的問(wèn)題

（一）計(jì)算教學(xué)模式傳統(tǒng)單向

新課改“新”在理念，在于培育方向。但是，在實(shí)際計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，有些教師雖以新的課改理念為導(dǎo)向，創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容，而依舊沿用傳統(tǒng)常規(guī)化的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，整個(gè)計(jì)算教學(xué)過(guò)程由教師主導(dǎo)，單方向地傳授，學(xué)生被動(dòng)式地接收，忽略了學(xué)生的主體地位，也忽視了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，此種計(jì)算教學(xué)模式傳統(tǒng)單向，缺乏互動(dòng)性，課堂教學(xué)氛圍生硬，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂(lè)趣，興趣激發(fā)更是遙不可及。

（二）計(jì)算教學(xué)內(nèi)容不甚合理

在教學(xué)任務(wù)的具體制定與實(shí)施過(guò)程中，部分教師往往更為關(guān)注教學(xué)任務(wù)完成的進(jìn)度，以自身角度出發(fā)，為追求教學(xué)任務(wù)完成速度，削減掉耗時(shí)的小組討論、數(shù)字游戲等趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，并未學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)為依據(jù)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的編排與設(shè)計(jì)，這就導(dǎo)致計(jì)算教學(xué)內(nèi)容合理性、科學(xué)性缺失，此種情況下，學(xué)生容易生產(chǎn)抵觸心理，甚至滋生厭學(xué)情緒。

（三）計(jì)算教學(xué)應(yīng)用脫離實(shí)際

計(jì)算教學(xué)應(yīng)用未能與生活建立相關(guān)性聯(lián)系，脫離實(shí)際。在計(jì)算教學(xué)實(shí)施開(kāi)展期間，不少教師只關(guān)注學(xué)生計(jì)算能力的成長(zhǎng)，不注重學(xué)生思維的啟發(fā)，認(rèn)為熟能生巧，便以大量且重復(fù)的計(jì)算來(lái)強(qiáng)化練習(xí)，達(dá)到提升學(xué)生計(jì)算能力目的，在計(jì)算教學(xué)中缺少對(duì)生活實(shí)例的拓展與延伸，學(xué)生的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、分析、解決能力并不能夠有效地塑造并發(fā)展。

三、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建策略

（一）營(yíng)造互動(dòng)教學(xué)氛圍

互動(dòng)化的課堂氛圍，是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂教學(xué)有效化的關(guān)鍵所在。新課改下，這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師，革新傳統(tǒng)常規(guī)化教學(xué)模式，重視課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造，要以學(xué)生為主體，明確自身引導(dǎo)者角色，轉(zhuǎn)變既往單向灌輸式講授方式，強(qiáng)化計(jì)算教學(xué)中的互動(dòng)體驗(yàn)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)興趣，促動(dòng)互動(dòng)性教學(xué)氛圍形成。另一方面，教師要不斷豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，探索教學(xué)新模式，提升教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)手段，并與學(xué)生多溝通、多交流、多了解，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，知曉其真實(shí)想法，從而建立起和諧、友善的師生關(guān)系，這不僅利于計(jì)算課堂教學(xué)開(kāi)展，更能助力學(xué)生健康、快樂(lè)、全面地成長(zhǎng)[2]。

（二）調(diào)優(yōu)課堂教學(xué)內(nèi)容

合理化的教學(xué)內(nèi)容，是計(jì)算課堂教學(xué)有序、有效化的基礎(chǔ)與前提。新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂教學(xué)要提效率，教師就必須調(diào)優(yōu)課堂教學(xué)內(nèi)容，將其合理化、科學(xué)化。首先，要明確思維力塑造、創(chuàng)新力激發(fā)等根本教學(xué)任務(wù)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，把握好二者關(guān)系，合理地編排、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。其次，在編排設(shè)計(jì)時(shí)，教師可基于現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)特性，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，確保教學(xué)內(nèi)容全面性，將教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)化。此外，還應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中，適度增添數(shù)字小游戲、小組競(jìng)賽等趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，增加課堂教學(xué)的趣味性，以此啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)新力。

（三）創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境

生活化的問(wèn)題情境，是培育學(xué)生獨(dú)立自主解決問(wèn)題的有力手段。新課改下，要學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，其關(guān)鍵在于學(xué)生問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、分析、解決能力的培養(yǎng)，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更多地向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析、如何解決這些問(wèn)題，換而言之，就是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將抽象數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，便于學(xué)生理解。而問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)不可脫離實(shí)際，應(yīng)將其生活化，并緊抓學(xué)生年齡心理特征，巧妙地設(shè)計(jì)編排，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)計(jì)算課堂教學(xué)有效化。

結(jié)論

數(shù)學(xué)，起于生活，也歸于生活。新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)更應(yīng)立于生活實(shí)際，明確學(xué)生的主體地位，以及教學(xué)根本任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容合理科學(xué)趣味化，問(wèn)題情境生活化，促成互動(dòng)性教學(xué)氛圍，計(jì)算課堂教學(xué)才能有效化。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志元.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)提升策略分析[J].課程教育研究，2019（24）：170-171.

[2]于海剛，王玉萍.淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建有效課堂[J].學(xué)周刊，2018（04）：81-82.