讓學(xué)生成為閱讀的主人

孟軍玲

摘要：新語(yǔ)文課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析、講解和提問(wèn)代替學(xué)生的閱讀思考，而應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的閱讀活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，享受閱讀樂(lè)趣。本文通過(guò)講述自己在教育教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的“閱讀能力”，讓學(xué)生成為閱讀的主人，讓學(xué)生積極地、自覺(jué)地參與閱讀過(guò)程，在閱讀過(guò)程中主動(dòng)地獲得知識(shí)、智能、心理及個(gè)性的發(fā)展，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;養(yǎng)成朗讀、背誦、閱讀后做小練筆，寫(xiě)讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣

關(guān)鍵詞：閱讀能力;自讀自悟;養(yǎng)成習(xí)慣

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0134 - 01

“閱讀能力”是指小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科中，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，能有效地閱讀文章，有質(zhì)量地讀懂文章及其它課外讀物。閱讀能力包括認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力、評(píng)價(jià)能力和運(yùn)用能力。小學(xué)生閱讀能力提高了，不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感;能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操的熏陶;同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。讓學(xué)生成為閱讀的主人，讓學(xué)生積極地、自覺(jué)地參與閱讀過(guò)程，在閱讀過(guò)程中主動(dòng)地獲得知識(shí)、智能、心理及個(gè)性的發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣

人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師！”。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為此教學(xué)中我主要采用了以下的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣：首先，創(chuàng)設(shè)情景，包括模擬文中的場(chǎng)景、提供道具、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景中與學(xué)生一起朗讀、表演，融洽閱讀的氛圍，與學(xué)生一起分享閱讀的快樂(lè)。其次，營(yíng)造一個(gè)展示學(xué)生閱讀成果的平臺(tái)，讓學(xué)生自主的匯報(bào)心得，可以設(shè)閱讀擂臺(tái)讀優(yōu)美語(yǔ)段，也可以改編課本或課外劇來(lái)演一演。最后，采用激勵(lì)式評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)可以來(lái)自于老師、同學(xué)，也可以來(lái)自于家長(zhǎng)，讓學(xué)生在大家的關(guān)注和鼓勵(lì)下不斷增添前進(jìn)的勇氣。

2.自讀自悟樂(lè)在其中

新語(yǔ)文課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析、講解和提問(wèn)代替學(xué)生的閱讀思考，而應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的閱讀活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，享受閱讀樂(lè)趣。因此，在語(yǔ)文課堂上，我總是把閱讀的權(quán)利交給學(xué)生，留給了學(xué)生很大的閱讀空間。學(xué)生分小組選擇自己最喜歡的方式了解課文內(nèi)容。然后讓學(xué)生把自己最喜歡部分朗讀給全班同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己的感受，同學(xué)們的閱讀興趣來(lái)了，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后搶著讀。另外，學(xué)生在白讀課文時(shí)，可以隨時(shí)質(zhì)疑提問(wèn)。我把學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題板書(shū)在黑板上，然后讓學(xué)生班內(nèi)交流解決，在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生各抒己見(jiàn)，非常積極，因?yàn)樗麄兛梢詭椭鷦e人解決問(wèn)題了。此時(shí)，我無(wú)需再多言，學(xué)生對(duì)朗讀課文已產(chǎn)生了極大的興趣，

在自讀自悟中，學(xué)生的閱讀升華了對(duì)課文內(nèi)容的理解，在閱讀中孩子們釋放了自己的靈性，再現(xiàn)了創(chuàng)造力，他們是在用自己的心靈閱讀課文。

3.邊讀邊想邊讀邊注

入常說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。閱讀中，學(xué)生在書(shū)上留下自己的評(píng)點(diǎn)，評(píng)點(diǎn)的內(nèi)容包括：關(guān)鍵詞語(yǔ)和特別精辟語(yǔ)句的理解，文章的結(jié)構(gòu)和中心，還可以隨手記下閱讀時(shí)的聯(lián)想和感悟，這樣對(duì)文章就可以有更深刻的理解，并且當(dāng)學(xué)生再次翻看時(shí)看到自己的批注和評(píng)點(diǎn)就能很快回憶起學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)。

4.借助工具養(yǎng)成習(xí)慣

學(xué)生閱讀的時(shí)候，都有這樣的小毛?。阂挥龅讲徽J(rèn)識(shí)的字或不理解的詞就馬上打報(bào)告問(wèn)我：“老師，這個(gè)字我不認(rèn)識(shí)！”“老師這個(gè)詞什么意思??？”

授人以魚(yú)不如授人以漁。我要求學(xué)生養(yǎng)成使用《新華字典》《成語(yǔ)字典》等丁具書(shū)幫助自己掃除字句方面的障礙的習(xí)慣。遇到不認(rèn)識(shí)的字要查字典，遇到不理解的新詞要查詞典，自己去解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的強(qiáng)化訓(xùn)練，現(xiàn)在學(xué)生們已經(jīng)可以自覺(jué)的快樂(lè)閱讀了。

5.養(yǎng)成朗讀，背誦的好習(xí)慣

朗讀和背誦的基本要求是：準(zhǔn)確、流暢、有感情。堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練可以培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，好的語(yǔ)感既可以增強(qiáng)對(duì)文章情感的感悟，也可以促使自我的書(shū)面語(yǔ)言和閱讀材料中的語(yǔ)言相比照，體會(huì)到自己的不足。良好的背誦習(xí)慣不僅可以鍛煉出良好的記憶力，豐富學(xué)識(shí)，還可以不斷地改善和提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面語(yǔ)的文化內(nèi)涵。背誦訓(xùn)練使背誦能力得到提升，背誦也就不再是艱澀畏途，而是積學(xué)儲(chǔ)寶的手段了。

6.養(yǎng)成閱讀后做小練筆，寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣

一篇文章讀完了，總會(huì)有所感，有所悟，把這些點(diǎn)滴體會(huì)記錄下來(lái)，便會(huì)成為孩子們以后寫(xiě)作的素材，我們也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的這種習(xí)慣，學(xué)生練筆、寫(xiě)讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語(yǔ)段，可以寫(xiě)出自己對(duì)文章的感悟、評(píng)價(jià)?？砷L(zhǎng)可短，一句話、兩句話都可以。

播種一種思想，你就收獲一個(gè)習(xí)慣，當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生播種良好的閱讀習(xí)慣，并督促他們?nèi)ンw驗(yàn)閱讀的美好的時(shí)候，我們的生活也會(huì)因閱讀而燦爛。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）.

[2] 《小學(xué)語(yǔ)文文本解讀》，