張靜

摘要：數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生們的個(gè)體需求，重視借助多種方式對(duì)班級(jí)學(xué)生開展高水準(zhǔn)的知識(shí)講解，立足課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)科能力的充分培養(yǎng)，重點(diǎn)進(jìn)行審題等能力的培養(yǎng)。這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審題能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生們對(duì)題目信息進(jìn)行全面的認(rèn)知，在理解題目信息和找尋已知條件的基礎(chǔ)上制定解決措施，從而實(shí)現(xiàn)正確解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的目標(biāo)。所以本文主要分析數(shù)學(xué)教師如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審題能力的充分培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師;審題能力;小學(xué)生;課堂教學(xué);分析能力

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2019）13-0124-01

Abstract：mathematics teachers should pay attention to the individual needs of students in the process of classroom teaching for primary school students， pay attention to the use of a variety of ways to class students to carry out high-level knowledge explanation， based on classroom teaching for students to carry out full training of discipline ability， focus on the cultivation of the ability to review topics. This is because the cultivation of the examination ability of primary school students can enable them to have a comprehensive cognition of the subject information， and formulate solutions based on the understanding of the subject information and the search for known conditions， so as to achieve the goal of solving mathematical problems correctly. So this article mainly analyzes how the mathematics teacher carries on the examination question ability to the elementary school student sufficient training.

Key words：mathematics teacher; Examination ability; Primary school students; Classroom teaching; Analysis ability

前言：在素質(zhì)教育指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師不僅需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的講解，也應(yīng)該立足課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行問(wèn)題解答等能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)小學(xué)生更好的參與到課程知識(shí)運(yùn)用中?；趯W(xué)科體現(xiàn)出的應(yīng)用特色和知識(shí)體系，數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)生開展課堂教學(xué)的過(guò)程中需要讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度的理解和靈活性的運(yùn)用，通過(guò)知識(shí)運(yùn)用提高小學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的運(yùn)用能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審題能力的充分培養(yǎng)，通過(guò)審題能力培養(yǎng)強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

1 數(shù)學(xué)教師需要帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)讀題，提高他們的分析能力

研究指出通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審題能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生們對(duì)題目信息進(jìn)行全面的認(rèn)知，在理解題目信息和找尋已知條件的基礎(chǔ)上制定解決措施，從而實(shí)現(xiàn)正確解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的目標(biāo)。小學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中通常是根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解答，未能對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深度的分析，也沒(méi)有保障問(wèn)題解答的準(zhǔn)確性?；谶@樣的學(xué)習(xí)情況，本文認(rèn)為數(shù)學(xué)教師需要帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)讀題，通過(guò)形成良好的閱讀習(xí)慣提高他們的分析能力，以此制定解答措施。

小學(xué)生不具備良好的理解分析能力，語(yǔ)言表達(dá)能力也比較弱，在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中出現(xiàn)不能正確理解題干內(nèi)容等問(wèn)題。這樣容易讓小學(xué)生列出錯(cuò)誤的解答步驟，從而得出錯(cuò)誤的運(yùn)算結(jié)果[1]。所以數(shù)學(xué)教師需要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題分析等能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)問(wèn)題信息進(jìn)行分析，羅列有用的條件并制定合理的解決措施，這樣能提高數(shù)學(xué)問(wèn)題解答的最終準(zhǔn)確率。

2 數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在啟發(fā)性原則指導(dǎo)下引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行深度探索，鼓勵(lì)他們探求問(wèn)題解答的方式

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在啟發(fā)性原則指導(dǎo)下引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行深度探索，鼓勵(lì)他們探求問(wèn)題解答的方式。這樣可以指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題實(shí)施多角度的思考，學(xué)會(huì)如何對(duì)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的思考，從而制定科學(xué)的解決方案。

基于小學(xué)生在課程基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上體現(xiàn)出的差異，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生們進(jìn)行層級(jí)的劃分，立足層次劃分指導(dǎo)學(xué)生們更好的參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中?；趯W(xué)科基礎(chǔ)比較弱的小學(xué)生，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)他們開展基礎(chǔ)知識(shí)的講解，讓學(xué)生們掌握相關(guān)的知識(shí)體系。針對(duì)那些學(xué)科基礎(chǔ)一般的小學(xué)生，數(shù)學(xué)教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，增加學(xué)生們對(duì)解題方式與思路的掌握與運(yùn)用程度[2]。而對(duì)那些學(xué)科能力較高的小學(xué)生，數(shù)學(xué)教師需要鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行主動(dòng)探究和靈活性運(yùn)用，分析數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的思路和應(yīng)該運(yùn)用到的學(xué)科知識(shí)。這樣可以指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深度探索，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3 數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)小學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，確保問(wèn)題解答的準(zhǔn)確性

數(shù)學(xué)教師需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審題能力的充分培養(yǎng)，通過(guò)審題能力培養(yǎng)強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。但是小學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)多種問(wèn)題，通常是態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)或者是運(yùn)算馬虎等問(wèn)題，這樣就限制解答問(wèn)題的準(zhǔn)確率。所以本文認(rèn)為數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)小學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，確保學(xué)科問(wèn)題解答的準(zhǔn)確性，這樣可以提高審題能力的培養(yǎng)效果。

一方面，數(shù)學(xué)教師需要在進(jìn)行審題能力培養(yǎng)的過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生們進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生們更好的參與到問(wèn)題解答中。另一方面，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)問(wèn)題內(nèi)容進(jìn)行深度的分析，重點(diǎn)關(guān)注題目詞語(yǔ)、加減運(yùn)算的符號(hào)以及小數(shù)點(diǎn)的位置[3]。這樣可以通過(guò)掌握細(xì)節(jié)的方式讓小學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪\(yùn)算態(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深度分析和正確的解答，強(qiáng)化審題能力的培養(yǎng)效果。

結(jié)論：數(shù)學(xué)教師不能對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的做題方式講解，因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式?jīng)]有激發(fā)學(xué)生們參與課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也不能啟發(fā)班級(jí)學(xué)生的邏輯思維，限制學(xué)生們解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的綜合能力。所以本文認(rèn)為數(shù)學(xué)教師需要帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)讀題，通過(guò)形成良好的閱讀習(xí)慣提高他們的分析能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在啟發(fā)性原則指導(dǎo)下引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行深度探索，鼓勵(lì)他們探求問(wèn)題解答的方式。此外，數(shù)學(xué)教師也需要培養(yǎng)小學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，確保學(xué)科問(wèn)題解答的準(zhǔn)確性。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉曉玲.三化審題利其器 思維建構(gòu)助解題——小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，20（09）：75-76.

[2]倪若琳.“讀”中明題意，“審”中出正解——小學(xué)數(shù)學(xué)中如何提高學(xué)生審題能力的探索[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（25）：68-69.

[3]張林麗.在審題中思考 在思考中動(dòng)手——探討如何提高小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)的審題能力[J].學(xué)周刊，2018（12）：84-85.