創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，構(gòu)建高效活力課堂

李克健

摘要：教育教學(xué)的改革在穩(wěn)步的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式、具體教學(xué)策略也發(fā)生了較大的改變，這給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的有效教學(xué)提出了不小的挑戰(zhàn)，需要每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師以課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問題為依托，不斷地更新教學(xué)理念，積極地創(chuàng)新教法運(yùn)用，有效地激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活力，不斷地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué);小學(xué);數(shù)學(xué)

隨著教育教學(xué)改革的有效推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)均發(fā)生了較大的改變，所以在教學(xué)中教師要積極地變壓力為動(dòng)力，有效聯(lián)合優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師同行一起去探索和研究數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)手段，不斷地激發(fā)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活力，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水準(zhǔn)和教學(xué)效能，為小學(xué)生高效的學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于此，本文將從提高課堂知識(shí)掌握、提高課堂教學(xué)效率、提高數(shù)學(xué)教學(xué)理解三個(gè)方面就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)策略進(jìn)行探究。

一、重點(diǎn)難點(diǎn)預(yù)習(xí)，提高課堂知識(shí)掌握

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生對教師所要講解的內(nèi)容一無所知，所以在聽課的過程中會(huì)遇到很多的困難與阻礙，這時(shí)教師就需要耗費(fèi)更多的時(shí)間，這就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的下降。課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前做好充足的心理準(zhǔn)備，提前了解教師在上課時(shí)將要講授的內(nèi)容，明確知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)也可以確定自己對哪些知識(shí)不太理解，這就能為教師的課堂教學(xué)提供有效的參考依據(jù)和方向指引，讓課堂教學(xué)就能夠有所側(cè)重，從而有效地提高教學(xué)效例如，在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，為了提高教學(xué)的效率，讓學(xué)生更好地理解本節(jié)課程的知識(shí)，筆者在上課前讓學(xué)生對本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，筆者將本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)指出，讓學(xué)生重點(diǎn)預(yù)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生的理解。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過明確教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，就提高了教學(xué)的效率。

二、培養(yǎng)讀圖習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率

良好的識(shí)圖與讀圖習(xí)慣是提升學(xué)生讀圖能力的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的過程中要積極地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的讀圖習(xí)慣，并注重對學(xué)生讀圖意識(shí)和讀圖情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上開展高效的讀圖與識(shí)圖，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，筆者就引導(dǎo)學(xué)生借助直觀圖來對該節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行理解，如，可以在黑板上畫出一個(gè)大長方形，并將這個(gè)長方向均衡地劃分成10個(gè)小正方形，同時(shí)，將其中的5個(gè)小正方形涂成黑色，將其中的3個(gè)小正方形涂成紅色，激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣，這時(shí)候可以讓學(xué)生有意識(shí)地去思考：涂畫的圖形和大長方形有什么樣的關(guān)系，黑色填涂的一共有多少個(gè)、紅色填涂的有多少個(gè)、占比是多少等等，讓學(xué)生借助圖示發(fā)散思維，分析它們之間的關(guān)系，進(jìn)而向?qū)W生引出黑色填涂的面積占整個(gè)大長方形的三;（非最簡），紅色填涂的面積占整個(gè)大長方形的，未填涂的圖形面積占大長方形的（非最簡），從而讓學(xué)生在讀圖中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，較好地理解單位1以及分?jǐn)?shù)的意義，有助于學(xué)生讀圖意識(shí)和讀圖習(xí)慣的培養(yǎng)。另外，筆者還要求學(xué)生重視起對教材中圖示的分析和把握，讓學(xué)生積極地借助圖示來分析數(shù)學(xué)關(guān)系、解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生讀圖習(xí)慣的形成。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高數(shù)學(xué)教學(xué)理解

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)簡單且抽象，學(xué)生通過理論與概念并不能真正、完全地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，因此教師可以從學(xué)生的生活人手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生在情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高對數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，教師可以通過生活故事進(jìn)行引入，同時(shí)也可以通過信息技術(shù)來打造二維生活化情境，最后也可以通過生活場景的模擬活動(dòng)，來營造數(shù)學(xué)課堂中的生活化氛圍，但是作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一切教學(xué)方式的選擇都應(yīng)該建立在學(xué)生發(fā)展的需求之上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，才能夠做好合理與科學(xué)。

例如，在教學(xué)《長方形和正方形的面積》這一課時(shí)，筆者就以生活現(xiàn)象作為引入，如，我們在生活中經(jīng)常會(huì)說一畝地，兩畝地，這些指的這片地面積，那么發(fā)動(dòng)大家的小腦筋，在生活中還有哪些涉及到面積呢？此時(shí)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，紛紛拿出自己的數(shù)學(xué)課本向教師展示面積，形成一個(gè)有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。緊接筆者向?qū)W生展示一個(gè)精美的課件，內(nèi)容為生活中的各種場景，讓學(xué)生說出那些地方可以計(jì)算面積，最終學(xué)生相互探討，總結(jié)出面積的定理?？傊钋榫车膭?chuàng)設(shè)仿佛將學(xué)生拉回到自己的生活之中，給學(xué)生帶來親切感的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)反思、勤于反思，在反思中進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)督促自身能夠及時(shí)更新教育理念，探究新穎教學(xué)方法，增強(qiáng)自身教學(xué)水平，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉萍.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].黑河教育，2019（08）：67-68.

[2]丁前紅.淺析發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂思維能力的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（08）：157.