陳軍

摘要：在新的小學數(shù)學課程標準下，提出了要重視學生的思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，要在以人為本的教學理念下，促進學生的全面發(fā)展。因此學校以及小學數(shù)學老師針對如何培養(yǎng)小學生數(shù)學思維展開探索。本文主要對小學數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力進行分析，并提出幾點建議。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學;培養(yǎng);邏輯思維能力

引言：

邏輯思維能力是具有正確、合理的思考能力，能夠對一件事物進行觀察、比較以及分析和綜合、抽象、概括、推理的能力，可以準確地表達出思維過程的能力，同時邏輯思維能力也是學好數(shù)學的關鍵。這就需要在小學數(shù)學教學中，加強對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，提高數(shù)學教學效率。

一、傳統(tǒng)小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

對于傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式，不論是教學觀念還是教學方式，都無法順應時代的發(fā)展，滿足學生的發(fā)展需求。

填鴨式教學作為主要的教學方式，直接限制學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，在課堂以老師為中心，學生被動的學習，忽視了學生的成長需求和個性發(fā)展。教學內容枯燥，教學模式單一，公式化的內容，無法提起學生的興趣。而且數(shù)學本身是比較抽象的，需要學生通過理解和運用掌握數(shù)學的基礎知識。而在傳統(tǒng)的教學上，對知識一般都是采取死記硬背的方式，也許短期取得了良好的成績，卻會影響學生可持續(xù)化的發(fā)展。

二、小學數(shù)學教學中對邏輯思維能力培養(yǎng)的措施

（一）邏輯思維能力

具體而言，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，有助于學生形成正確、合理的思考能力，同時也是數(shù)學學習的必備能力。數(shù)學學科本身就是一門邏輯性很強的學科，小學數(shù)學是數(shù)學教學的基礎階段，在教學中也需要加強對學生邏輯思維的培養(yǎng)，提高教學效率，促進學生的可持續(xù)性發(fā)展。

在具體的教學中，對于邏輯思維能力的培養(yǎng)，需要注意幾個問題：要具有深刻理解與靈活運用基礎知識的能力;要具有想象能力，較強的開放性，發(fā)揮想象是提高邏輯思維能力的重要內容;另外還要具有良好的語言能力，作圖識圖能力，在數(shù)學學習中，學生能夠主動思考，敢于發(fā)表意見，提出質疑。

（二）小學數(shù)學教學邏輯思維能力培養(yǎng)方式

1.改變教學觀念

改變傳統(tǒng)的教學觀念是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的基礎，要堅持以人為本，重視學生的發(fā)展，不論是教學內容的擴展還是教學方式都要在以人文本的理念上創(chuàng)新發(fā)展。作為教師，就需要了解學生的成長發(fā)展特點以及需求。比如一二年級的小學生與五六年級的學生在思維上以及發(fā)展特點和需求上是存在區(qū)別的，在教學中就需要根據(jù)學生實際情況制定教學目標。同時也需要重視學生的個性發(fā)展，要以學生為中心。

關注學生的語言表達能力和學習興趣，激發(fā)學生學習興趣，是學生參與學習和主動探究的動力。重視數(shù)學語言能力，在教學中，要把更多的時間留給學生，讓學生在思考后用語言表達出來，增強邏輯性，進而提高學生的邏輯思維能力。

2.創(chuàng)新教學方式

創(chuàng)新教學方式，合理運用新的教學方式，比如情境教學、項目式學習法。情境教學，老師可以根據(jù)教學內容創(chuàng)設情境，就比如三年級的教材中，有一章內容是觀察物體，主要是對一個物體從不同角度不同方位的觀察結果，這就可以培養(yǎng)學生的想象力和邏輯思維能力。利用情境教學，讓學生在實際的情境中，去發(fā)揮想象力，培養(yǎng)邏輯思維。比如利用多媒體，向學生展示一個物體的不用角度，讓學生可以直觀地看到物體在不同角度方位的不同。也可以讓學生自己制作一個紙盒子，然后在不同方位觀察，得出結論，讓學生能夠在具體的觀察中去了解到觀察的重要性，認識到一個物體或者事物不能只考慮一方面，需要從多方面考慮，學習數(shù)學一樣，不論是解題思維還是思考方式，能夠從不同的角度去考慮、思考并探究。

另外可以使用項目式學習法，老師根據(jù)教材內容設置項目問題，合理科學地把學生分成小組，以小組為單位，去自行探討、研究、解決問題。比如在學習乘與除的時候，就可以設計一個項目：三種作業(yè)本，第一種有五捆，每捆四十本，第二種每捆20本，有九捆，第三種每捆30本，有7捆。計算每一種有多少本？每種分發(fā)了兩捆，還剩多少本？第一種共400元，每一本多少錢？等問題，讓學生分組自主地分析解決，良好的邏輯思維理清問題，再去探究答案，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和邏輯思維能力。

3.把邏輯思維培養(yǎng)貫穿于整個學習過程

學生在學習的過程，就會不斷使用各種各樣的思維形式和思維方式，比如在學習過程中，所涉及到的比較、綜合、分析以及推理，都是對邏輯思維能力的鍛煉。同時學生在學習過程中，就是不斷地運用邏輯思維去解決數(shù)學問題，就比如上述項目式學習中，就需要學生利用邏輯思維去解決問題，在實踐的過程中，達到邏輯思維能力的培養(yǎng)。

把邏輯思維貫穿到所有的教學中，比如基本圖形學習，可以結合生活實物，去探索長方形、正方形的特點。比如加減法，兩個數(shù)以上的加減法，其位置變化，可以讓學生在實際的例子中去判斷，最終推理得出結論，那么如果是乘除法，如果位置發(fā)生變化，又是否影響結果。

結束語：

本文主要是研究如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，文章就提出培養(yǎng)邏輯思維能力幾點建議，一是堅持以人為本的教學理念，重視學生的全面發(fā)展。二是要創(chuàng)新教學方式，合理運用情境教學和項目式學習法。三是要把邏輯思維能力培養(yǎng)貫穿于整個教學過程中。以此來提高邏輯思維能力，提高教學效率。

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