王瑜

摘要：隨著新課改的不斷推進及素質(zhì)教育在教學體系中的不斷滲透，學生的思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)及全面發(fā)展問題被提到日程中來，貫徹以培養(yǎng)學生良好道德修養(yǎng)和品質(zhì)為目標的教學活動顯得尤為重要。因而道德與法治學科的重要性逐漸凸顯出來。鑒于初中道德與法治這門學科與生活化內(nèi)容息息相關(guān)，因而不少教師更傾向于采用生活化的教學模式開展這門學科的教學活動?；诖?，本文從筆者自身的教學實踐工作經(jīng)驗出發(fā)，針對如何在初中道德與法治教學中開展生活化教學進行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;生活化教學;師生關(guān)系;教學案例;課后作業(yè)

生活化教學是指在教學中引入生活中常見的現(xiàn)象、案例，使學生能夠透過熟知的生活現(xiàn)象，并利用自身的生活經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在獲取良好學習體驗的同時，深人了解所學知識。在初中道德與法治教學中開展生活化教學時，能夠拉近教材知識與實際生活間的聯(lián)系，實現(xiàn)學科知識與人文世界、生活世界的整合。為此，作為初中道德與法治教師，我們應(yīng)積極探究開展生活化教學的有效策略，以此來豐富學生的認知學習體驗，促進學生對所學知識的理解和吸收，從而實現(xiàn)學生的全面、健康發(fā)展。

一、構(gòu)建生活化師生關(guān)系，拉近師生之間距離

良好師生關(guān)系的構(gòu)建是課堂教學活動順利開展的基礎(chǔ)和前提，在開展生活化教學時亦是如此。對于初中生來說，他們處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，傳統(tǒng)一味批評式及教師處于決定權(quán)威位置的教育教學方式對于初中生來說是不適宜的。為此，在初中道德與法治教學中實施生活化教學時，教師應(yīng)注重生活化師生關(guān)系的構(gòu)建，站在朋友的立場和角度與學生交流、溝通，從而形成友好、和諧的師生關(guān)系，使學生能夠受到積極思想的熏陶，不斷提高自身的認知水平。

例如，以“網(wǎng)上交友新時空”這部分內(nèi)容為例，本課的教學目標意在使學生知道網(wǎng)上交友的兩面性，在網(wǎng)上交友時要具備自我保，護意識。這一話題也是初中生比較感興趣的。為此，在實際教學過程中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)一言堂式的授課模式，放下架子，以朋友的姿態(tài)與學生談?wù)撨@一話題，并讓學生談?wù)勛约涸诰W(wǎng)上交友時遇到過哪些問題，是如何解決的。站在朋友的立場給他們提供一些可行性的建議，使他們明白遵守網(wǎng)上交友規(guī)則的重要性，從而更好地開展教學活動。如此一來，通過生活化、平等型師生關(guān)系的構(gòu)建，拉近了師生之間的距離，能夠幫助學生更好地進入到學習狀態(tài)，從而為高質(zhì)量教學課堂的構(gòu)建奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、引入生活化教學案例，激活學生生活經(jīng)驗

初中道德與法治是一門與實際生活有著密切聯(lián)系的學科，體現(xiàn)在教材中所闡述的內(nèi)容涉及到個人、家庭、學校、社會乃至世界的層面，與實際生活息息相關(guān)。開展生活化的教學活動，引入生活中實實在在的案例，能夠幫助學生更好地理解所學知識，不斷增強自身的道德修養(yǎng)和法制意識。

例如，以“合理使用網(wǎng)絡(luò)”這部分內(nèi)容為例，鑒于網(wǎng)絡(luò)與學生生活息息相關(guān)，教師可以在教學中為學生設(shè)定這樣的情境：“網(wǎng)絡(luò)給我們的生活帶來了怎樣的便利？”讓學生結(jié)合自身的經(jīng)驗談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)在人們生活中發(fā)揮的重要作用。網(wǎng)上聊天、購物、查詢資料……這些已成為人們生活的重要組成部分，因而學生能夠聯(lián)系自身的經(jīng)驗很快說出這些內(nèi)容。此時教師可以為學生設(shè)置另一個情境，比如某中學生因沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲而耽誤學業(yè)，最終與心儀的學校失之交臂，引出“如何正確使用網(wǎng)絡(luò)”這一話題，引導學生進行思考、討論。如此一來，通過引入生活中常見的現(xiàn)象、案例開展教學活動，激活了學生的相關(guān)生活經(jīng)驗，拉近了學科知識與實際生活間的距離，更好地推動著教學活動的開展。

三、布置生活化課后作業(yè)，提高學生學科素養(yǎng)

課后作業(yè)是幫助學生鞏固所學知識，提高學生學習成績的主要途徑和方式，是教學活動的重要流程和環(huán)節(jié)。在初中道德與法治教學中開展生活化教學時，教師可以給學生布置一些生活化的課后作業(yè)，在生活實踐中幫助學生鞏固課堂所學知識。通過實踐活動增強學生對某一事物、現(xiàn)象的了解和認識，從而不斷深化學生的學科素養(yǎng)，提高運用所學知識解決生活中問題的能力。

例如，以“遵守規(guī)則”這部分內(nèi)容的教學活動為例，為了使學生充分認識到規(guī)則在生活中的重要性，教師可以給學生布置這樣的課后作業(yè)：觀察生活中的規(guī)則，它們在規(guī)范人們行為、維護社會秩序方面發(fā)揮了什么作用，并寫下來。在之后的課堂反饋環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，有的學生寫到了遵守交通規(guī)則的重要性，有的寫到了逛超市時也應(yīng)遵守超市的規(guī)則，還有的寫到了在一些景點如動物園、游樂場等也要遵循其中的規(guī)則。如此一來，通過生活化課后作業(yè)的布置，不僅幫助學生很好地掌握了所學知識，還增強了學生的道德認知，提升了學生的學科素養(yǎng)，這是以往的課后作業(yè)所無法達到的效果。

總之，生活化教學作為符合學科特點及學生認知水平的教學方式，在教學活動中有著較高的應(yīng)用價值。作為初中道德與法治教師，我們應(yīng)積極探究開展生活化教學的有效策略，摒棄傳統(tǒng)單一、固化灌輸式教學模式的束縛，使課堂教學變得充滿生機，樂趣無窮。

參考文獻：

[1]王燕.把生活化元素融入道德與法治課堂中[[J].江西教育，2018.

[2]李慶平.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應(yīng)用[J].學周刊，2019.