夏兵

摘 ?要：伴隨著新課改政策的不斷完善，初中階段的化學教學，需要能夠切實提升學生的化學知識水平。為此，教師需結(jié)合學生的日?；瘜W學習，對學生的學習現(xiàn)狀進行全面性的分析，找到最合適的教學方法和策略，才能夠切實提升學生的化學知識水平。所以，教師決定進行綜合性的化學知識教學，通過研究相應(yīng)的化學教學內(nèi)容，為其匹配合適的教學方法，使之能夠產(chǎn)生最佳的教學效果，從而全面優(yōu)化學生學習化學知識的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教法探究;質(zhì)量提升;初中化學;課堂教學

在教師教授學生學習化學知識的過程中，需要重點優(yōu)化學生的化學知識學習質(zhì)量。在教師看來，良好的化學教學方法，能夠激發(fā)學生學習化學知識的積極性，進而促進學生對相關(guān)知識的理解。故而，教師需為學生創(chuàng)設(shè)探究性的教學內(nèi)容，使學生能夠主動學習化學知識。同時，教師應(yīng)對較難的問題進行強化指導，幫助學生加深知識印象。此外，教師可引入實驗教學，使學生的化學知識學習效率獲得顯著提升，切實提升學生的化學知識水平。

一、探究性教學，培養(yǎng)學生自主學習意識

在初中階段的化學知識教學中，教師應(yīng)注重對學生自主學習意識的培養(yǎng)。教師通過綜合長期的教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教師為學生設(shè)計探究性的教學內(nèi)容，可以有效激發(fā)學生的求知欲，使學生能夠?qū)⒁獙W習的化學知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣。故而，教師教學備課階段，就應(yīng)結(jié)合即將教學的內(nèi)容，創(chuàng)編能夠吸引學生進行化學知識探究的內(nèi)容。首先，教師需要為學生設(shè)計一系列的教學問題，使相應(yīng)問題的難度可以呈現(xiàn)由易到難的分布，使學生逐步加深自己對化學知識的學習和研究。與此同時，學生應(yīng)當在課上和教師進行親切有效的交流，由教師對學生的學習探究節(jié)奏進行把控，從而真正實現(xiàn)學生自主學習水平的提升。

例如，在學生學習“實驗室尾氣處理”的內(nèi)容時，教師需進行相應(yīng)的探究性教學指導。在教師看來，為學生設(shè)計相應(yīng)的教學問題，能夠吸引學生的學習注意力，并為學生明確接下來需要努力的方向。其中對應(yīng)的教學問題如下：“實驗室制取氣體的實驗，需要恰好算準劑量嗎？”“超出實際用量的氣體需要怎樣處理呢？”“對應(yīng)不同氣體的實際處理方法有什么區(qū)別呢？”……。教師通過為學生設(shè)計一系列的教學問題，指導學生對自己即將學習的知識內(nèi)容進行全面性探究。同時，學生結(jié)合教師的問題，積極查閱相關(guān)的化學資料，并主動結(jié)合問題進行分析，從而有效提升了學生的自主學習意識。

二、強化性教學，增強學生化學知識理解

當教師教授學生化學知識的重點內(nèi)容時，結(jié)合學生對相關(guān)知識的理解，設(shè)計對應(yīng)的強化性教學內(nèi)容，加深學生的知識學習印象，從而全面提升學生的化學知識學習效率。為此，教師應(yīng)從現(xiàn)實的角度出發(fā)，對學生現(xiàn)階段的化學知識學習進行綜合性分析，明確學生當前的學習存在哪些不足，而后選擇相應(yīng)的教學方法進行強化指導。同時，教師需分析學生現(xiàn)階段的學習不足，為學生制定相應(yīng)的強化學習課程。從基礎(chǔ)性的知識內(nèi)容出發(fā)，逐步提高學生所學內(nèi)容的復雜程度，使學生的知識理解能力獲得有效提升，切實改善學生的化學學習質(zhì)量。

例如，初中化學教學中，需要學生掌握關(guān)于“氧氣和燃燒”的相關(guān)知識內(nèi)容。此時，教師需為學生進行相應(yīng)的重點強化教學，使學生對該部分重點知識有清晰的認知，從而切實增強學生的知識水平。故而，教師從燃燒的基礎(chǔ)知識開始講解，引出燃燒的三個基本條件。而后，教師為學生進行相應(yīng)的實驗演示，使學生對燃燒基礎(chǔ)知識的理解進一步加深。當學生對燃燒知識的概念理解較為充分時，教師可以對學生進行深入的知識引導：“燃燒必然需要氧氣嗎？”此時，教師引導學生回顧燃燒的定義，加深學生對“氧氣助燃”的理解。最后，教師為學生演示“鎂條在二氧化碳中燃燒的實驗”，有效加深學生對于燃燒定義和相關(guān)知識的深層次理解水平。

三、實驗性教學，改善學生問題學習效率

學生學習化學知識的過程中，對于動態(tài)化、形象化的教學內(nèi)容會產(chǎn)生較深的知識印象。為此，教師應(yīng)采取實驗教學法對學生進行相應(yīng)的教學指導，以此提升學生對于化學知識的理解水平。在應(yīng)用化學實驗教學的過程中，教師需按照學生的學習興趣進行相應(yīng)的教學設(shè)計，使學生可以對化學實驗過程，以及對應(yīng)操作的知識內(nèi)涵有更為全面的理解。通過教師為學生進行相應(yīng)的實驗演示，切實提升了學生的學習效率。

例如，教師在教授學生學習“實驗室制取氧氣”的知識時，就需要結(jié)合實際的實驗進行教學指導，以此加深學生的化學實驗學習效率。在實際教學過程中，教師每完成一步，就應(yīng)為學生講解實際的知識內(nèi)涵，以及對應(yīng)的實驗考查重點。通過教師為學生重現(xiàn)實驗過程，并結(jié)合“查、裝、定、點、收、離、熄”的原則，進行系統(tǒng)性的教學講解，切實提升了學生的知識學習水平，并提高了學生現(xiàn)階段的化學知識學習效率。

綜上所述，教師在指導學生學習化學知識期間，需從學生實際學習的角度出發(fā)，結(jié)合學生實際的學習內(nèi)容，篩選有效的教學方法對其進行全面性指導，切實提升學生的化學學習效率。

參考文獻：

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