李靜

摘 要：隨著社會(huì)生活方式的不斷進(jìn)步，不難發(fā)現(xiàn)我們生活的時(shí)代正在朝著多元化的趨勢(shì)發(fā)展所，所以單調(diào)的教學(xué)方式逐漸退出了課堂的舞臺(tái)。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)不合時(shí)宜的教學(xué)理念及時(shí)做出更新，將多元化的教學(xué)方法引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而助力學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)一步提高自身的課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多元化;教學(xué)方法;小學(xué)語(yǔ)文;直觀教學(xué)法;合作教學(xué)法;朗讀教學(xué)法

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的長(zhǎng)期陪伴，若是在小學(xué)階段就不能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)不良的影響。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要抓住三個(gè)方面進(jìn)行多元化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，一是新課改下的教學(xué)理念，二是學(xué)生的實(shí)際情況，三是教材內(nèi)容。下面我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何將多元化教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂中作如下三方面論述：

一、應(yīng)用直觀教學(xué)法

多媒體技術(shù)這一工具在課堂教學(xué)中的廣泛普及，使枯燥以久的課堂有了生機(jī)勃勃的活力，但歸根究底多媒體技術(shù)是一件工具，唯有教師能夠?qū)⑵潇`活運(yùn)用才能發(fā)揮它的價(jià)值。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要充分掌握多媒體技術(shù)的相關(guān)技能，利用其將直觀教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂上，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿(mǎn)別樣的色彩，助力學(xué)生高效學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天》這篇課文時(shí)，首先，我讓學(xué)生欣賞了美麗的圖片，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“從圖片中你們能夠知道這是哪個(gè)季節(jié)的景色嗎？”由此引入了課題。然后，我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本篇課文中的生字進(jìn)行了學(xué)習(xí)，緊接著，我指導(dǎo)學(xué)生閱讀了這篇課文，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然段的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了課文中體現(xiàn)的秋天的觀點(diǎn)。之后，我讓學(xué)生將課文內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合在一起，交流了對(duì)秋天的感受，旨在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這篇課文內(nèi)容的理解，以及提高學(xué)生的交流能力。最后，我讓學(xué)生談?wù)摿藢W(xué)習(xí)這篇課文后的收獲，并要求學(xué)生回到家后把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)，讓爸爸媽媽也喜歡上秋天。這樣，我通過(guò)利用多媒體技術(shù)將直觀教學(xué)法應(yīng)用到課堂上，使學(xué)生獲得了新鮮的視覺(jué)體驗(yàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生高效學(xué)到了本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)。

二、應(yīng)用合作教學(xué)法

合作教學(xué)法是在新課程改革的教學(xué)理念下以及無(wú)數(shù)的課堂教學(xué)實(shí)踐中受到了師生共同好評(píng)的教學(xué)方法，其中最重要的一點(diǎn)是這一方法充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生地位不平等的現(xiàn)象。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們需要以可行的合作教學(xué)方法賦予課堂和諧的環(huán)境，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《寒號(hào)鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，首先，我通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解將其分成了互助學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生閱讀課文后共同探究“寒號(hào)鳥(niǎo)”是一種怎樣的鳥(niǎo)，由此為順利展開(kāi)教學(xué)做了良好的鋪墊。然后，我從各個(gè)小組抽取了一個(gè)人，讓這些學(xué)生合作朗讀了這篇課文。緊接著我要求學(xué)生合作找出文中哪些句子跟季節(jié)變化有關(guān)，看哪個(gè)小組能夠最快最準(zhǔn)確地找出，由此激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的自出學(xué)習(xí)意識(shí)。之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生研讀了課文，幫助學(xué)生理清了這篇課文的文章脈絡(luò)，讓學(xué)生合作進(jìn)行了歸納整理。最后，我引導(dǎo)學(xué)生反顧了全文，深化了學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)應(yīng)用合作教學(xué)法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生懂得了唯有辛勤的勞動(dòng)才能獲得美好的生活，從而大大優(yōu)化了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

三、應(yīng)用朗讀教學(xué)法

小學(xué)階段的學(xué)生真是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵階段，而朗讀情境能夠有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言感知能力的提高，于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著重要的意義。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)朗讀情境教學(xué)法在課堂中的運(yùn)用引起足夠的重視，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)感，使學(xué)生積極進(jìn)入到課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到綻放精彩的小學(xué)語(yǔ)文課堂的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》這首詩(shī)時(shí)，首先，我讓學(xué)生交流了他們想象中的春天后，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“你們想不想知道大詩(shī)人杜甫眼中的春天是怎樣的？”由此引入了課題。然后，我為學(xué)生范讀了這首詩(shī)，使學(xué)生初步感受到了春天的生機(jī)勃勃和詩(shī)人對(duì)大自然的贊美之情，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生疏通了詩(shī)文大意，并要求學(xué)生積累下了詩(shī)中的名句。之后，我指導(dǎo)了學(xué)生朗讀古詩(shī)的方法，激發(fā)了學(xué)生朗讀古詩(shī)的興趣，讓學(xué)生先自由誦讀。最后，我要求學(xué)生帶著對(duì)這首古詩(shī)的感情，一齊誦讀了這首詩(shī)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)這首詩(shī)后的感觸。這樣，我通過(guò)將朗讀教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中，使學(xué)生充分感受到了春天的美麗，培養(yǎng)了學(xué)生誦讀古詩(shī)，積累古詩(shī)的意識(shí)，從而綻放出了精彩的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

總而言之，教學(xué)方法多元化是時(shí)代發(fā)展下的必然趨勢(shì)。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們的教學(xué)思想要及時(shí)隨著時(shí)代的發(fā)展做出轉(zhuǎn)變，以有效的多元化教學(xué)策略?xún)?yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳斌.多元化教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用策略研究[J].內(nèi)蒙古教育，2019（14）：109-110.

[2]張曉琴.呈現(xiàn)精彩，突出高效——淺析小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2018（15）：100-101.