馬宏新

摘 要：處在高中階段的學(xué)生，面臨著人生最關(guān)鍵的時(shí)期，此時(shí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好壞，將會(huì)影響學(xué)生的高考成績(jī)，關(guān)系著學(xué)生以后的發(fā)展。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該承擔(dān)起教師的職責(zé)，注重教學(xué)效率的提升。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，體驗(yàn)式教學(xué)策略作為一種新興的教學(xué)策略，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證教師的教學(xué)效率。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該將體驗(yàn)式教學(xué)策略合理地應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中，使學(xué)生能夠接受到高質(zhì)量的教學(xué)，讓學(xué)生的語(yǔ)文水平得到有效的提升?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入探究高中語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;體驗(yàn)式教學(xué);教學(xué)策略

在教育的不斷發(fā)展下，越來(lái)越多的教學(xué)方法開始出現(xiàn)在教師的教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)策略就是其中的一種。體驗(yàn)式教學(xué)策略注重學(xué)生的體驗(yàn)，能夠使學(xué)生進(jìn)入到具體的情境中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中了解文化知識(shí)，這種教學(xué)策略能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提升，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文化知識(shí)。因此，高中語(yǔ)文教師可以深入探究高中語(yǔ)文課本上的內(nèi)容，將體驗(yàn)式教學(xué)策略巧妙地融入到自己的教學(xué)中，使自己的教學(xué)質(zhì)量更高。基于此，本文將從多個(gè)方面談一談高中語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大語(yǔ)文教師同胞們提供有效地借鑒。

一、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境

現(xiàn)代信息技術(shù)是科技發(fā)展的產(chǎn)物，現(xiàn)已被廣泛的應(yīng)用于教育中。高中語(yǔ)文教師在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)策略時(shí)，可以巧妙地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，使學(xué)生在情境中更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

如，在教授《竇娥冤》這篇文章時(shí)，筆者便巧妙地應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)?？紤]到本篇文章所涉及的內(nèi)容有相關(guān)的視頻資源，于是，在備課階段，筆者利用網(wǎng)絡(luò)搜集了與本課內(nèi)容相關(guān)的視頻資源，將視頻資源放在了課件中。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者便會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)打開課件，向?qū)W生展示筆者所搜集的視頻資源，視頻資源以生動(dòng)的畫面和聲音詳細(xì)地向?qū)W生展現(xiàn)了本篇文章，使學(xué)生能夠融入到具體的情境中，讓學(xué)生更認(rèn)真的進(jìn)行視頻的觀看。在視頻播放完后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍是一副意猶未盡的樣子。于是，筆者便趁熱打鐵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了本篇文章的講解。因?yàn)橐曨l的觀看，學(xué)生能夠認(rèn)真地聽筆者的講解。

總之，在本次教學(xué)實(shí)踐中，高中語(yǔ)文教師巧妙地應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，向?qū)W生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，使學(xué)生更好地進(jìn)行了語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生朗讀，增強(qiáng)體驗(yàn)效果

朗讀是高中語(yǔ)文中一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。高中語(yǔ)文教師在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)策略時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如，在教授《念奴嬌 赤壁懷古》這首古詞時(shí)，筆者為了讓學(xué)生更好地理解這首古詞的具體的意境，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了古詞的朗讀。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者首先向?qū)W生生動(dòng)地朗讀了這首古詞，使學(xué)生能夠認(rèn)真地聽筆者的朗讀，讓學(xué)生能夠通過(guò)筆者的朗讀，更好地理解這首古詞所涉及的生字詞，使學(xué)生能夠掌握這首古詞朗讀的方法。在筆者朗讀完后，筆者便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主性的進(jìn)行這首古詞的朗讀。學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，積極的進(jìn)行了古詞的朗讀。當(dāng)然，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，筆者會(huì)向?qū)W生播放與這首古詞相關(guān)的背景音樂，讓學(xué)生能夠在背景音樂的渲染下，能夠更好地朗讀這首古詞，使學(xué)生能夠體會(huì)其中的意境。在學(xué)生自主性朗讀完后，筆者還會(huì)舉辦朗讀大賽，讓學(xué)生能夠以小組為單位進(jìn)行朗讀比賽。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方法，能夠增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)效果。

總之，在本次教學(xué)實(shí)踐中，高中語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了文章的朗讀，增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)效果，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的理解。

三、注重角色扮演，加深學(xué)生理解

高中語(yǔ)文教師在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生能夠通過(guò)角色扮演，加深對(duì)文章的理解，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

如，在教授《雷雨》這篇文章時(shí)，筆者考慮到本篇文章涉及多種多樣的角色，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了角色扮演。首先，筆者仔細(xì)地探究了本篇文章所涉及的人物角色，根據(jù)角色數(shù)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組。分組完成后，筆者便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位根據(jù)本篇文章進(jìn)行角色扮演。學(xué)生聽說(shuō)是角色扮演，都十分的感興趣，紛紛在小組內(nèi)互相商討每個(gè)人扮演的角色，進(jìn)行一定的角色扮演。當(dāng)然，為了活躍課堂氣氛，筆者還會(huì)引導(dǎo)每個(gè)小組上臺(tái)進(jìn)行角色扮演，對(duì)每個(gè)小組的扮演情況進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，挑選出扮演最優(yōu)秀的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在進(jìn)行完角色扮演后，筆者便會(huì)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)本篇文章的看法。通過(guò)學(xué)生的訴說(shuō)，筆者了解到學(xué)生能夠更好地了解本篇文章的中心思想和每個(gè)角色的性格特點(diǎn)?？傊咧姓Z(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的角色扮演，使學(xué)生能夠通過(guò)角色扮演更好地理解文章，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上，新課程改革下，人們對(duì)高中語(yǔ)文教師的教學(xué)要求越來(lái)越高了，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該承擔(dān)起教師的職責(zé)，不斷地更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)策略，讓體驗(yàn)式教學(xué)策略有效地融入到課堂中，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。

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