張江普

摘 要：在新課程改革的背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是中職教師開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教育活動(dòng)的主旋律，而任務(wù)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身在活動(dòng)中的參與性和實(shí)踐性，因此，成為目前中職計(jì)算機(jī)教師所青睞的教育活動(dòng)之一。基于此，筆者從自身的教育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出合理分配任務(wù)、教師有效介入，以及完善成果展示等策略，淺談如何通過(guò)任務(wù)教學(xué)，提升中職計(jì)算機(jī)課程的教育實(shí)效。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī);實(shí)訓(xùn);任務(wù)教學(xué)法

任務(wù)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)任務(wù)的設(shè)定，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的教育方法，但是，從目前中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)實(shí)踐中可以看出，仍舊存在部分制約任務(wù)教學(xué)法有效使用的不利因素，造成任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用效果不佳的現(xiàn)象。因此，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)任務(wù)教學(xué)法中的細(xì)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，從而真正地讓計(jì)算機(jī)課程因?yàn)槿蝿?wù)教學(xué)法的使用而更加高效。

一、合理分配任務(wù)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的分配，是教師設(shè)定任務(wù)教學(xué)法的開(kāi)始，學(xué)生只有具備了學(xué)習(xí)的任務(wù)，才能夠更有方向地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程的高效學(xué)習(xí)。但是，在以往的實(shí)訓(xùn)課堂中，教師設(shè)定的任務(wù)都是統(tǒng)一的，然而學(xué)生的能力是具有差異性的，在面對(duì)同樣的任務(wù)時(shí)，有的學(xué)生能夠輕而易舉地完成任務(wù)，而有的學(xué)生則在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，仍舊沒(méi)有完成任務(wù)，以至于打壓學(xué)生完成任務(wù)的積極性。所以，為了提升教育實(shí)效，在中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教育，教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生所具有的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能差異，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)定恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)內(nèi)容，讓學(xué)生在與之能力相匹配的任務(wù)內(nèi)容中，更好地完成任務(wù)。

例如，在“設(shè)定段落格式”的任務(wù)設(shè)定中，教師先結(jié)合以往的教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行區(qū)分，指出不同學(xué)生之間在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作能力上的差異。之后，圍繞學(xué)生的情況，教師為學(xué)生設(shè)定差異性的任務(wù)，如對(duì)于計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)較強(qiáng)的學(xué)生，教師設(shè)定相對(duì)綜合性的任務(wù)，而對(duì)于計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)一般的學(xué)生，教師設(shè)定相對(duì)基礎(chǔ)性的任務(wù)，讓具有不同能力的學(xué)生都可以在教師的指導(dǎo)下，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐步完成任務(wù)。

不難看出，在為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)中，教師按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行安排，能夠提升學(xué)生完成任務(wù)的效果，幫助學(xué)生建立完成任務(wù)的動(dòng)力。

二、教師有效介入

在任務(wù)教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)學(xué)生占據(jù)主體位置，但是，這并不意味著教師就沒(méi)有存在的價(jià)值，相反這強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)更好地發(fā)揮自身的效力，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。因此，在計(jì)算機(jī)教育中開(kāi)展實(shí)訓(xùn)鍛煉，當(dāng)教師為學(xué)生設(shè)定任務(wù)后，教師也要對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程給予密切的觀察，當(dāng)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容存在疑問(wèn)時(shí)，或者學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中遇到瓶頸時(shí)，教師都應(yīng)當(dāng)及時(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生的身邊，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)任務(wù)的有效解決，提升實(shí)訓(xùn)教育的價(jià)值。

例如，在教師為學(xué)生設(shè)定“設(shè)置文檔頁(yè)面”的任務(wù)后，教師先將活動(dòng)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)自己的所學(xué)進(jìn)行文檔頁(yè)面規(guī)格的設(shè)定。之后，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的過(guò)程中，教師也要對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程進(jìn)行觀察，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題，如存在學(xué)生不知道如何進(jìn)行頁(yè)邊距的設(shè)置時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向地引導(dǎo)，輔助學(xué)生在解決問(wèn)題中，逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，中職學(xué)生的特質(zhì)，使得他們?cè)谧灾鬟M(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)課堂紀(jì)律紊亂的問(wèn)題，教師也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好管理者的角色價(jià)值，對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行管理，為學(xué)生創(chuàng)建良好的外部學(xué)習(xí)氛圍。

顯而易見(jiàn)，在中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課堂中，教師有效地介入，能夠促進(jìn)任務(wù)教學(xué)法的順利開(kāi)展，加快任務(wù)完成的效果。

三、完善成果展現(xiàn)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果的展現(xiàn)，是計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課堂中必不可少的環(huán)節(jié)，教師通過(guò)展示學(xué)生的優(yōu)秀作品不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心，還能夠激發(fā)其他存在些許不足學(xué)生的上進(jìn)心。同時(shí)，基于學(xué)生完成的成品，教師也可以看出學(xué)生仍舊存在的問(wèn)題，以便結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生給予針對(duì)性地指導(dǎo)，學(xué)生在不斷改進(jìn)中，逐步提升認(rèn)知計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的效果。

例如，在“在文檔中輸入文本”的任務(wù)完成后，教師先讓學(xué)生將自己完成的成品展示給他人，并指導(dǎo)學(xué)生講解自己在完成任務(wù)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以及解決的措施，讓其他學(xué)生了解任務(wù)完成的具體操作過(guò)程。之后，教師開(kāi)展師評(píng)、互評(píng)，以及自評(píng)的點(diǎn)評(píng)形式，使得學(xué)生的作品接受教師、同伴，以及自己的評(píng)析，以便明確自己存在的問(wèn)題。隨后，學(xué)生結(jié)合多元化的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，對(duì)自己完成任務(wù)的行為進(jìn)行反思，以便在下一次的實(shí)訓(xùn)任務(wù)中改正問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)課程中任務(wù)的高質(zhì)量完成。

總而言之，中職計(jì)算機(jī)課程更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)，側(cè)重于帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師適時(shí)地選用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作探究的過(guò)程中完成任務(wù)，從而逐步提升計(jì)算機(jī)課程的教育效果，發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)。

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