鄭小菲

摘要：目前的教育領域越來越重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，尤其是對于教學比較落后的農村地區(qū)，這些學生往往得不到比較好的教學資源，對于英語教學，更加需要用一種更好的教學模式來達到更好的教學效果。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；農村小學；英語互動教學

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0093-01

與傳統(tǒng)教學模式不同，互動教學作為一種特殊的交往方式，其和教育的結合可以使得教學質量和效果更好，在這種教學模式中，不僅可以改變傳統(tǒng)的單向講課模式，還可以提高學生和教師之間的互動交流，并在一定程度上活躍課堂氛圍，讓傳統(tǒng)的英語課堂變得更加豐富多彩。尤其是在教學資源相對比較匱乏的農村學校之中，學生除了課堂教學，基本上不能通過其他的渠道進行學習，因此，課堂的教學效果是非常重要的。而在傳統(tǒng)的教學課堂上，教師往往過度地主宰了課堂，忽視了將學生作為課堂的主體的教學原則，阻礙了教師和學生之間的互動交流，且不利于學生其他綜合素養(yǎng)的提升，例如人際交往能力、團隊協(xié)作能力。因此，在農村小學的英語教學中，更要注意提升學生的核心素養(yǎng)，而互動教學方式為一種很有效的途徑可以實現(xiàn)以上教學目的。

1.農村小學英語教學課堂中存在的一些問題

1.1教師的教學定位有偏差。

農村小學雖然教學資源比不上城市里的學校，但農村學生的父母對學生的學習重視程度卻十分強烈，他們常常教育孩子要通過好好學習來改變自己的命運，因此，不僅是家長，教師也變得非常得看重學生的學習成績，這導致了很多教師將教學重點放在了提高學生的考試分數(shù)，而忽視了學生的學習能力的真正提高。這些教師在課堂上爭分奪秒，很少給學生交流互動的機會，久而久之，學生習慣了這種被動的灌輸式學習，學習習慣和能力也得不到提升。

1.2農村小學生的英語基礎較薄弱。

很多農村小學生都是三年級以后才開始學習英語，且由于這門課開的晚，很多孩子都對英語不太重視，學習起來比較疏忽。而農村小學又沒有城市里的外教教育資源，只能都依靠英語教師來講課，整體上導致許多的農村小學生的英語基礎比較薄弱。

1.3學生和老師之間的互動交流比較局限。

教師將教學重點放在應試考試上，減少了在課堂上的提問次數(shù)，提問內容也和考試相關，而英語需要多加練習才可以達到熟練的目的，在這種交流互動受到局限的課堂上，是不利于英語教學的開展的。

2.基于核心素養(yǎng)的背景下進行的農村小學英語互動教學策略

2.1提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學技巧。

正是因為農村小學的教學資源比較缺乏，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學技巧顯得格外重要，教師在正確的教學理念的指引下，采取高效的教學模式，利用自己扎實的英語技巧，運用合理的教學技巧來向學生傳授一定的教學知識。其中具體包括：教師需要創(chuàng)新傳統(tǒng)教學理念，以激發(fā)學生的學習興趣作為首要目的，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的學習效率。同時，教師不能滿足于現(xiàn)狀，在激勵學生不斷進步的同時自己也要不斷追求，擴大自己的知識儲備量，盡自己所能為農村小學生提供更加廣闊的知識海洋。在師生關系上，教師應當以鼓勵為主，平時對學生多加關心，讓學生可以體會到師生關系的溫暖。

在教課過程中，教師有扎實的英語基礎的前提之下，還需要有豐富的教學形式來幫助學生培養(yǎng)學習英語的興趣，除了單純的講課之外，教師還可以教學生唱英文歌曲、播放英語電影等等，靈活的運用多媒體技術來增添課堂的豐富性，旨在為學生打造出一個更加精彩紛呈的課題，開拓他們的知識視野。

2.2開展有效的課堂互動活動。

為了激發(fā)學生的互動積極性，教師應當想辦法多去開展一些符合學生的心理興趣的互動活動，讓學生在游戲之中體會到互動式學習模式的樂趣，比如通過唱誦英文歌曲來幫助學生提高學習英語的興趣，閱讀英文小故事來幫助學生積累單詞，并在其中分角色扮演，讓學生互動交流起來。在平時的課堂教學中，也可以適當?shù)貏?chuàng)設一些教學情境來幫助學生更加融入到互動活動中，讓學生分組進行，滿足學生的生活實際，選擇難度適中且內容豐富的話題，增加學生的表演欲望，在活動結束的時候教師進行評價，這時要多以鼓勵為主，幫助學生樹立起英語學習的自信心。教師還可以和學校聯(lián)合起來，比如在六一兒童節(jié)或是元旦晚會上，給學生提供表演英語節(jié)目的舞臺，教師可以幫助學生排練英語話劇或是演唱英語歌曲等等，這些豐富的表演形式會給學生留下深刻的印象，讓學生可以更加地投入到英語的學習過程中，而這些活動也可以提升學生的綜合素養(yǎng)，增強學生的膽量和自信心?？傊?，互動性活動的開展絕不是教師心目中的“不務正業(yè)”，而是將趣味性融入到英語教學過程中，不只提高了學生的英語成績，還幫助學生培養(yǎng)起多項綜合素養(yǎng)，為學生今后的學習打下牢固的基礎，也為社會培養(yǎng)出更多的綜合型人才。農村小學盡管教學資源比較缺乏，但并不是無藥可救，只要教師樹立起正確的教學理念，也可以讓學生感受到不一樣的課堂，讓學生接受到不同的教育。

結論

綜上所述，小學英語教師一定要眼光長遠，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的英語素質，即使是在教育比較落后的農村地區(qū)，也可以運用互動教學模式實現(xiàn)以上目標。

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