王興文
摘要:在數(shù)學(xué)教學(xué)中,動(dòng)手實(shí)踐操作是目前新課程的重要學(xué)習(xí)之一,如何有效的提高動(dòng)手操作,是目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中需要思考的問題之一,而動(dòng)手操作的有效是實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的重中之重,它的存在可以很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情趣,從而提高自身的動(dòng)手能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);動(dòng)手實(shí)踐操作
中圖分類號(hào):G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2019)26-0153-01
眾所周知,“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這也是《數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的,所以動(dòng)手實(shí)踐操作是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)手段。而想要真正的解決學(xué)生認(rèn)知與學(xué)科性質(zhì)的矛盾,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作,讓學(xué)生能夠更好的感受到動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼等的作用,從而使學(xué)生解決數(shù)學(xué)中的難點(diǎn),為學(xué)生的數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
1.動(dòng)手實(shí)踐操作的有效在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,動(dòng)手實(shí)踐操作的應(yīng)用可以最好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生了解到更深的數(shù)學(xué)知識(shí),使其提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。書中的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)水平,這樣的話,就需要不斷的加強(qiáng)其他方面的認(rèn)知,使其讓學(xué)生真正的體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。事實(shí)證明,學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作中,可以更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí),體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣,并且為以后的數(shù)學(xué)知識(shí)可以打下良好的基礎(chǔ)。我們都清楚,動(dòng)手實(shí)踐操作能夠全面的讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的含義,從而提高學(xué)生的積極性、自主性。而學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,用積極的態(tài)度去對(duì)待數(shù)學(xué)知識(shí),并熟悉掌握數(shù)學(xué)的理論,讓其學(xué)生的自覺性逐漸的提高。在這種潛移默化的培養(yǎng)過程中,樹立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使其起到推動(dòng)的價(jià)值。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,合理選擇操作方法,提高動(dòng)手實(shí)踐效果
教學(xué)中,老師應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作,為學(xué)生構(gòu)建符合的教學(xué)模式,從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍,最好的將學(xué)生的注意力集中到一塊,讓他們能夠?qū)栴}進(jìn)行思考,真正的實(shí)現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)變。并且在動(dòng)手實(shí)踐操作中合理的添加點(diǎn)趣味性,能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性,從而可以在動(dòng)手操作中理解到數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)含義,讓一些較為復(fù)雜的知識(shí)被了解,使動(dòng)手實(shí)踐操作得到提高。同時(shí),老師還應(yīng)該更重視動(dòng)手能力,讓學(xué)生正確的進(jìn)行操作,提高自身的數(shù)學(xué)思維。一般在動(dòng)手操作過程中,老師會(huì)采用游戲法、實(shí)驗(yàn)法等多種方法來吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的注意力,幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)知識(shí)中相關(guān)的問題,從而讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作中體會(huì)到收獲數(shù)學(xué)知識(shí)的快感,使其有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
如,在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)的圓柱與圓錐的過程中,老師可以通過實(shí)驗(yàn)法來鼓勵(lì)學(xué)生計(jì)算出圓錐的體積。這樣的話,學(xué)生就應(yīng)該在上課前先準(zhǔn)備好兩個(gè)相同的圓柱與圓錐,讓學(xué)生把沙裝進(jìn)圓錐中在倒入圓柱中,使其得到圓柱與圓錐體積的結(jié)果,并且這樣的實(shí)驗(yàn)可以更好的讓學(xué)生了解圓錐圓柱的知識(shí),盡可能的避免在計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象,以此來提高學(xué)生的動(dòng)手操作。不管是圓柱還是圓臺(tái),老師都可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中制定出符合的方法,從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐操作的能力。
3.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)刻重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
一般情況,老師在授課過程中一定要設(shè)定符合學(xué)生的教學(xué)模式,在通過學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)施??蓪?shí)際證明,學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)手操作的時(shí)候,總是被操作活動(dòng)深深吸引著,讓學(xué)生自己的思維跟不上老師的步伐。這樣的話,不但無法將動(dòng)手實(shí)踐操作在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮出真正的作用,同時(shí)在某種程度上還影響了學(xué)生的邏輯思維。因此,在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果沒有設(shè)立獨(dú)特的情景模式,很難激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,使其無法實(shí)現(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐操作的價(jià)值。
如,“認(rèn)識(shí)乘法”這一環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生一般習(xí)慣使用點(diǎn)數(shù)來展開計(jì)算,同時(shí)在計(jì)算上還習(xí)慣使用加法來展開學(xué)習(xí)。這樣以來,老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),如果引入乘法概念,可以最好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,所以在授課前,老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去準(zhǔn)備一些相關(guān)的學(xué)具,讓學(xué)生先擺出三個(gè)小木棍,在擺出四個(gè)小木棍后,向?qū)W生進(jìn)行提問,以最快的方法計(jì)算出結(jié)果。與此同時(shí),學(xué)生可以在擺好的木棍中思考問題,讓乘法真正的融入到其中。因此這種教學(xué)中,不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,同時(shí)還可以在動(dòng)手實(shí)踐操作中提高自己的學(xué)習(xí)成績。
4.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,注重拓展學(xué)生的思維
對(duì)數(shù)學(xué)來說,一定要具備系統(tǒng)性與關(guān)聯(lián)性,而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),可以利用新舊知識(shí)的結(jié)合,最好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望。但是在這過程中,老師一定要充分的了解學(xué)生的特點(diǎn),激活他們對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛,開拓他們的思維,用新舊知識(shí)構(gòu)建出一套完善的食物鏈,在利用動(dòng)手實(shí)踐操作讓數(shù)學(xué)知識(shí)真正的融入到生活中,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更上一層樓,合理的發(fā)揮出課堂教學(xué)的實(shí)際作用。
如,在進(jìn)行“三角形”教學(xué)過程中,如果想要確保學(xué)生真正的感受到了“三角形”的含義,老師就一定要先從舊知識(shí)方面下手,讓學(xué)生親自動(dòng)手,畫出一條直線AB,在做出直線的垂線段,通過A點(diǎn)判斷出平行的AB平行線。這種方法不但可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到三角形真正的知識(shí),同時(shí)還能夠鞏固其他方面的知識(shí),使得讓學(xué)生的思維得到開拓。
因此,老師除了要把以上的工作做好,還應(yīng)該從各個(gè)角度激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)愛好,畢竟我們都清楚,興趣是最好的老師,所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中,如果學(xué)生失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,必然會(huì)有消極的心態(tài)出現(xiàn)。
如,在教“圓的性質(zhì)”知識(shí)的時(shí)候,老師應(yīng)該合理的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,利用多媒體,收集一些關(guān)于圓的圖片并做成教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,在聯(lián)想到生活中的事物,使其激活自己對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,提高自身的數(shù)學(xué)邏輯思維,最好的符合國家人才的需求。
事實(shí)證明,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐操作的應(yīng)用能夠最大化的提高教學(xué)質(zhì)量,并且動(dòng)手實(shí)踐操作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的價(jià)值意義。其實(shí)在實(shí)際的動(dòng)手中,不僅能夠培養(yǎng)出學(xué)生的思維能力,同時(shí)還可以在不斷進(jìn)步的道路中,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以如果老師沒有重視這一點(diǎn),必然會(huì)給學(xué)生帶來某種程度的影響。動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性可以讓學(xué)生擁有足夠的學(xué)習(xí)空間,并且還能讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中真正的體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力,從而讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率提高。