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      基于就業(yè)質(zhì)量的職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)教育探析

      2019-10-21 07:47:15鈕麗琴
      關(guān)鍵詞:職業(yè)意識(shí)就業(yè)質(zhì)量

      摘要:職校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高,分析畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀以及產(chǎn)生的原因,主要?dú)w結(jié)為畢業(yè)生質(zhì)量不高導(dǎo)致。如何提高畢業(yè)生質(zhì)量?注重加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)教育是非常有必要的。作為學(xué)校教育的一部分,其實(shí)早已將職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)教育納入日常教育中,為了爭(zhēng)取更好的教育效果,有必要轉(zhuǎn)變理念,完善內(nèi)容體系,進(jìn)一步改進(jìn)措施。

      關(guān)鍵詞:畢業(yè)生質(zhì)量;就業(yè)質(zhì)量;職業(yè)意識(shí);職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)教育

      前言:學(xué)生順利畢業(yè)了,作為班主任陪伴他們度過五年職校生活,直接參與他們的教育教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)管理以及就業(yè)指導(dǎo),親歷了他們從學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變的過程,有感觸,也值得思考:如何進(jìn)一步提高畢業(yè)生的質(zhì)量與就業(yè)質(zhì)量?

      一、職校畢業(yè)生就業(yè)狀況分析

      1.畢業(yè)生就業(yè)存在的普遍現(xiàn)象。畢業(yè)季來臨,我們職校學(xué)生發(fā)揮各自潛能,基本都能物色到工作崗位。雖然就業(yè)率較高,但綜合來看就業(yè)質(zhì)量并不是很高,主要表現(xiàn)在:工作崗位與所學(xué)專業(yè)匹配度不高,從事本專業(yè)工種的比例較低;從事的工作崗位并非是自己理想的崗位;薪資待遇未能達(dá)到預(yù)期值。

      2.就業(yè)質(zhì)量不高的主要原因。就業(yè)質(zhì)量除了受到社會(huì)大環(huán)境的影響,最主要的決定因素是畢業(yè)生自身的質(zhì)量。職校畢業(yè)生普遍存在以下現(xiàn)象:自身專業(yè)能力不強(qiáng),專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí);缺乏職業(yè)價(jià)值意識(shí),不能正確認(rèn)識(shí)職業(yè)價(jià)值;缺乏職業(yè)情感,心浮氣躁;缺乏應(yīng)有的職業(yè)態(tài)度,缺乏正確的自我認(rèn)知;缺乏職業(yè)理想,沒有確立職業(yè)目標(biāo);缺乏職業(yè)道德,缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神1。畢業(yè)生的質(zhì)量高低與他們?cè)谛F陂g的職業(yè)意識(shí)強(qiáng)弱有著密切的關(guān)系。

      二、職業(yè)意識(shí)及其培養(yǎng)的必要性

      所謂職業(yè)意識(shí)是指人們對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、意向以及對(duì)職業(yè)所持的主要觀點(diǎn)。職業(yè)對(duì)于一個(gè)人的意義不言而喻——人生的重要階段都將與職業(yè)相伴,職業(yè)也是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)。職業(yè)意識(shí)既影響個(gè)人的就業(yè)和擇業(yè)方向,又影響整個(gè)社會(huì)的就業(yè)狀況。唯物主義辯證法告訴我們:意識(shí)決定行動(dòng),行動(dòng)是意識(shí)的反映。積極的職業(yè)意識(shí)能促進(jìn)職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成,從而促進(jìn)人的全面發(fā)展;消極的職業(yè)意識(shí)則阻礙職業(yè)行為的養(yǎng)成,抑制人的全面發(fā)展。如何才能讓自己順利走上職業(yè)生涯之路,唯有盡早培養(yǎng)積極的職業(yè)意識(shí)。當(dāng)然職業(yè)意識(shí)的形成不是一蹴而就的,是要經(jīng)歷一個(gè)由幻想到現(xiàn)實(shí)、由模糊到清晰、由搖擺到穩(wěn)定、由遠(yuǎn)至近的產(chǎn)生和發(fā)展過程。職校應(yīng)責(zé)無旁貸承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的重任,并納入日常教育教學(xué)過程中,貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)業(yè)過程。

      三、學(xué)校職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)教育

      (一)職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)教育需要更新理念。學(xué)校開展職業(yè)意識(shí)教育不能僅“以職為本”,從用人單位需求角度出發(fā),關(guān)注專業(yè)技能和職業(yè)道德要求,而應(yīng)積極貫徹“以人為本”的理念,能更多地關(guān)注學(xué)生的心理和現(xiàn)有能力以及潛能,從單純的就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)指導(dǎo)邁進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng),爭(zhēng)取在職場(chǎng)真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

      (二)職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)教育需要完善內(nèi)容體系。職業(yè)意識(shí)是人們對(duì)職業(yè)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映。學(xué)校通過開展內(nèi)容體系完善的職業(yè)意識(shí)教育,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)業(yè)、就業(yè)、職業(yè)、事業(yè)得到統(tǒng)籌兼顧,協(xié)調(diào)發(fā)展。

      1.注重培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。責(zé)任意識(shí)是對(duì)自己角色職責(zé)的自我意識(shí)與自覺程度,能對(duì)個(gè)人的行為承擔(dān)責(zé)任,并對(duì)他人和社會(huì)負(fù)責(zé)。責(zé)任心強(qiáng)不僅是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的最基本要求,也是將來立足職場(chǎng)的重要保障。學(xué)校要充分利用好活動(dòng)這一載體,組織學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)良好的責(zé)任心。

      2.注重培養(yǎng)奉獻(xiàn)意識(shí)。職業(yè)意識(shí)體現(xiàn)的就是主人翁精神,如今做學(xué)習(xí)的主人,將來成為敬業(yè)奉獻(xiàn)的職場(chǎng)人。學(xué)生中缺乏奉獻(xiàn)精神的大有人在,接到任務(wù)經(jīng)常會(huì)有人反問“憑什么要我去做?”憑學(xué)生的本職,憑學(xué)生應(yīng)該具有的奉獻(xiàn)精神。

      3.加強(qiáng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。單打獨(dú)斗的時(shí)代已離我們遠(yuǎn)去,職業(yè)活動(dòng)中孤軍奮戰(zhàn)難以取得成功,格式化的團(tuán)隊(duì)更具戰(zhàn)斗力,競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作相陪而生。在教學(xué)活動(dòng)中,教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生以小組形式開展學(xué)習(xí)探究與課內(nèi)外的作業(yè);在班級(jí)管理中,以分組形式實(shí)施班級(jí)事務(wù);在課外活動(dòng)中,多組織團(tuán)體項(xiàng)目,這些都是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的有效途徑。

      4.注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)。踏入職場(chǎng),不可能再有老師手把手地教,要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),既要“學(xué)會(huì)”,又要“會(huì)學(xué)”。時(shí)代飛速發(fā)展,科技日新月異,能使自己立于職場(chǎng)不敗之地的不是學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與技能,而是具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生摒棄“等”“靠”“要”的思想,改變“要我學(xué)”的局面,發(fā)揮主動(dòng)性、參與性、思辨性,逐步形成“我要學(xué)”“我樂學(xué)”“我會(huì)學(xué)”的局面。

      (三)職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)教育需要改進(jìn)措施。職業(yè)意識(shí)從無到有,由弱到強(qiáng)是一個(gè)逐步提升的過程,所以學(xué)校實(shí)施職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)教育要全程化。職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力,是從業(yè)者在市場(chǎng)就業(yè)體制下生存、發(fā)展應(yīng)具備的能力。組織學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)活動(dòng),分階段推進(jìn)。學(xué)生參加活動(dòng),是在了解自己、了解職業(yè)、了解社會(huì)的基礎(chǔ)上,把個(gè)人發(fā)展需求與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展融為一體,制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的過程;是學(xué)生確立自信,樹立理想、形成動(dòng)力的過程;是學(xué)生自我調(diào)整,自我提高、自我約束的過程。初始階段,盡管很多學(xué)生還比較迷茫,對(duì)職業(yè)和自我認(rèn)知都比較膚淺,但播撒種子是必要的,學(xué)校的教育,師長(zhǎng)的指導(dǎo),學(xué)伴的鼓勵(lì),社會(huì)的激勵(lì),能喚醒起覺醒,給予信心與動(dòng)力。中期階段,注重培養(yǎng)責(zé)任感和使命感,提升職業(yè)意識(shí),樹立正確的職業(yè)觀和發(fā)展觀。后期階段,幫助學(xué)生通過職業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià),形成現(xiàn)實(shí)的個(gè)人職業(yè)發(fā)展觀,確立合理的職業(yè)定位和擇業(yè)期望。

      針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生開展的職業(yè)指導(dǎo),應(yīng)從職業(yè)發(fā)展的角度,并結(jié)合學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)活動(dòng),拓展指導(dǎo)的廣度和深度,從學(xué)生的心理和現(xiàn)有能力以及潛能出發(fā),幫助學(xué)生合理規(guī)劃,合理?yè)駱I(yè),避免不必要的盲目性。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 張桂寧.基于就業(yè)質(zhì)量的職業(yè)意識(shí)教育探析[J].廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版).2007(9)

      [2] 趙芷慧.酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)與分析[J].現(xiàn)代營(yíng)銷(經(jīng)營(yíng)版).2018(90)

      [3] 吳雪瑩.淺論中職德育課教學(xué)中學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)[J].職業(yè).2018(4)

      作者簡(jiǎn)介:

      鈕麗琴(1974-),女,江蘇無錫,工程碩士,副教授,研究方向:計(jì)算機(jī)信息管理

      (作者單位:無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

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