林小明

摘 要：高中生雖然已經(jīng)從初中青春期的叛逆時期逐漸轉(zhuǎn)變過來，但是由于心智發(fā)育并不是很成熟，所以很容易就會受到一些不良因素的影響。所以要加強對高中生的生命教育，本文針對高中生物教學中如何滲透生命教育進行分析，對高中生的思想情感給予正確的引導和幫助。

關(guān)鍵詞：高中生物 生物教學 生命教育 滲透措施

素質(zhì)教育理念的提出以及在現(xiàn)代教育領(lǐng)域的落實，對學生們的核心素養(yǎng)培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提升而言，具有非常重要的影響和作用。尤其是在高中生物教學過程中，生物教學本身就是圍繞著世界上各種不同類型的生物來開展一系列的教學。高中生物教學與素質(zhì)教育理念的有效融合，在程度上可以讓學生們更好地理解到生命的含義和重要性，幫助學生們樹立正確的價值觀、世界觀以及人生觀。

一、拓展教學素材有利于激發(fā)學生們的生命情感價值

生物教學是高中階段非常重要的學科，尤其是在當前新課程標準提出之后，在生物教學時，要將學生們的核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，圍繞核心素養(yǎng)來開展一系列的教學。與此同時，雖然高中生與初中生相比，已經(jīng)逐漸過渡了叛逆的青春期時期，但是高中生畢竟心智發(fā)育并不是很成熟。尤其是在現(xiàn)階段我國網(wǎng)絡社會的發(fā)展背景下，高中生可以直接通過網(wǎng)絡獲取到各種不同類型的知識和內(nèi)容，有一些不良內(nèi)容會直接影響到高中生的心理，甚至有部分高中生由于學習壓力、生活壓力比較大，所以會出現(xiàn)一些不良的念頭，甚至近年來我國高中生的自殺率有了明顯的上升趨勢。導致這些現(xiàn)象的出現(xiàn)根本原因就是由于學生們對自己的生命缺乏認識。所以在高中生物教學過程中，教師要引導學生們認識到生命的可貴之處，讓學生們可以了解到世界上各種不同類型生物、包括人的整個成長規(guī)律、價值[1]。比如在“細胞的生命歷程”教學過程中，在該章節(jié)教學時，主要的內(nèi)容就是細胞生命的整個變化以及發(fā)展過程。所以在課堂教學時，教師可以結(jié)合實際情況，大量收集與細胞生命變化相關(guān)的各種不同類型素材內(nèi)容，同時與一些先進的教學手段進行結(jié)合，讓學生們可以真正聯(lián)想到生命的整個歷經(jīng)過程。與此同時，還可以從中感受到人類從誕生是一直到死亡的各個不同階段，這樣可以讓學生們真正感受到自然界普遍存在的一種最基本的生命規(guī)則或者是規(guī)律。

在日常教學過程中，為了從根本上促使學生們可以從自我的意識方面出發(fā)，提高對生命規(guī)律的感悟和認識，在“細胞的衰老與凋亡”這一節(jié)教學內(nèi)容的學習過程中，教師可以與教學內(nèi)容進行結(jié)合，提出“人體衰老與那些特征”等這種類型的問題。問題在提出之后，教師可以引導學生們以小組討論的方式來進行分析。話題在結(jié)束討論之后，教師可以組織學生們每一個小組都安排一個發(fā)言人，將各個小組的討論結(jié)果進行匯報。部分小組在經(jīng)過仔細的討論和分析之后，認為細胞的成長歷程與人類的生命本身具有一致性，所以可以被看作是一種自然性的規(guī)律。但是有部分小組在討論之后，卻認為人類的生命本身就存在非常明顯的局限性，所以在日常生活過程中就必須要對生命有所珍惜和敬畏。

二、構(gòu)建問題教學情境，提高學生們對生命的思考能力

要想讓學生們可以真正感受到生命的價值，學會如何珍惜生命，就必須要在高中生物教學過程中，逐漸將生命教育滲透其中。生物教學在開展過程中，教師應當與高中生物教材內(nèi)容進行有效結(jié)合，構(gòu)建和落實符合實際要求的教學情境，同時還要在其中提出相對應的問題，這樣可以引導學生們對生命有更加深入的思考和認識，對學生們的思考能力提升也具有非常重要的影響和作用。比如，在“降低化學反應活化能的酶”這一節(jié)教學過程中，這一節(jié)主要是讓學生們可以理解到酶在細胞中具有的獨特性功能特征。通過這種方式可以引導學生們對酶在身體機能中的重要作用，可以幫助機體實現(xiàn)新陳代謝，也就是人們的身體在日常生存過程中，離不開酶在其中產(chǎn)生的催化功能和作用。在對相關(guān)知識進行講解的時候，要將生命教育也一并融入其中，這樣可以起到良好的教育效果[2]。在教學中，教師可以為學生們創(chuàng)設(shè)良好的情景，讓學生們可以真正地融入情景中，對學生們的學習也會起到良好的輔助作用，同時還可以讓學生們對生命有正確的認識和了解。在提出問題時，教師可以：“在學習完本章節(jié)的內(nèi)容之后，已經(jīng)明確知道酶與之前所學習到的細胞、無機物甚至是蛋白質(zhì)相互之間都存在一定的價值。尤其是在代謝功能方面具有非常重要的影響和作用，那么自然界當中各種不同類型的生物，這些生物的存在意義和價值又體現(xiàn)在什么樣的地方”。其中這種問題本身具有一定的開放性，可以引起學生們的思考，對學生們的學習積極性和主動性也可以起到良好的激發(fā)作用。有部分學生在對該問題進行思考的時候，會提出在當前的生物界當中，真菌在其中具有非常高的藥用價值，比如比較常見的青霉素就是來自青霉素菌等。還有部分學生認為在龐大的生物界當中，仍然存在著很多沒有被挖掘出來的“寶藏”，對人類的未來發(fā)展具有非常重要的動影響和作用。教師要引導學生們將自己的觀點大膽的表述，進而引發(fā)學生們更加深層次的思考。這樣不僅可以幫助學生們樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，而且還可以讓學生們真正感受到生命存在的意義和價值。

結(jié)語

世界萬物存在的生命，雖然生命呈現(xiàn)出的形態(tài)不同，但是無論是任何一種生物的生命都具有非常重要的價值和意義，生命本身就是非常寶貴的存在，具有不可替代的影響和作用。所以在高中生物教學過程中，教師要與教材內(nèi)容進行結(jié)合，引導學生們對生命有正確的認識和感悟。

參考文獻

[1]易玲，江華明，胡杰，李艷紅.高中生物教學中學生生物學科核心素養(yǎng)的滲透——以人教版高中生物必修一為例[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（10）：215+217.

[2]李影.淺談高中生物教學中如何滲透傳統(tǒng)文化教育[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（15）：240-241+248.