陳德楷

摘 要：當(dāng)前，對于如何提升課堂教學(xué)效率的研究已越來越受到重視，小組合作學(xué)習(xí)對于促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)起著重要的作用，對于小學(xué)美術(shù)學(xué)科來講，如何通過優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)呢？帶著這一問題，筆者通過查閱相關(guān)資料，并結(jié)合自身從事多年小學(xué)美術(shù)教學(xué)實際出發(fā)，探索如何優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，促進小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);美術(shù)教學(xué);小組合作

一、教師在每個小組中合理分配組員

在組建小組合作學(xué)習(xí)的時候，教師需要根據(jù)每個學(xué)生不同的特點來進行分組搭配。小組之間盡量達到一種平衡，例如學(xué)生中有對美術(shù)興趣濃厚的同學(xué)，也有興趣一般的同學(xué);有思維活躍的學(xué)生，也有邏輯思維縝密的學(xué)生。在進行搭配的時候要注意對學(xué)生的特點進行互補，這樣學(xué)生在小組中進行學(xué)習(xí)的時候才能展開深入合作。當(dāng)每個小組之間達到平衡的時候，學(xué)生的競爭力也會被調(diào)動起來，從而讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更有興趣，達到讓學(xué)生融會貫通的教學(xué)目的。

二、制定合理的小組學(xué)習(xí)目標

為學(xué)生制定小組學(xué)習(xí)方法的目的，就是為了讓學(xué)生通過和小組成員的配合，達到共同進步的目的，讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)的過程中。不過在小組中，會產(chǎn)生少數(shù)組員學(xué)習(xí)，另外一部分組員休息的情況，為了減少這種情況的發(fā)生，教師在制定小組學(xué)習(xí)計劃的時候，既不能定的太高，也不能定得太低，否則會讓組內(nèi)成員的積極性大打折扣，這其中的度需要教師根據(jù)學(xué)生的水平來制定[3]。要讓小組中的成員了解到，在完成個人目標的同時，還要幫助組內(nèi)的其他成員完成他人的學(xué)習(xí)目標，共同完成小學(xué)美術(shù)的欣賞與學(xué)習(xí)。

三、教師需要對教學(xué)內(nèi)容進行選擇和總結(jié)

教師在教學(xué)中要注意的是，并不是所有的小學(xué)美術(shù)作品都適合學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，由于美術(shù)作品之間的差異，就需要教師對作品精心選擇，合理安排課程。例如在會動的剪影的課程上，就可以將學(xué)生分為多個小組。在每個小組內(nèi)，給每個學(xué)生分配不同的任務(wù)。將不同的部分分配給不同的學(xué)生，讓學(xué)生充分了解到分組的必要性[4]。而在一些難點教師也需要對學(xué)生進行點撥，例如在縫合手臂和腿的時候，教師需要重點強調(diào)縫合的松緊舒適度，這樣才能幫助學(xué)生解決課程學(xué)習(xí)中的重難點。教師不僅僅要擔(dān)當(dāng)分配者的角色，還要在各個小組中擔(dān)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，在讓學(xué)生們了解團隊合作的同時提高個人能力，這樣才能有效提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

四、在小組之間設(shè)置競爭機制

在多個小組之間，合理的設(shè)置競爭機制也能有效的激發(fā)學(xué)生的競爭和合作意識，能充分體現(xiàn)分組學(xué)習(xí)的優(yōu)點。可以在構(gòu)圖設(shè)計方面在小組間進行評比，這樣可以提高小組內(nèi)學(xué)生的集體榮譽感，讓每個人在小組學(xué)習(xí)中都能體現(xiàn)出自己的價值。由于學(xué)生個體之間存在的差異，導(dǎo)致每個人對美術(shù)作品的理解能力都不盡相同，所以要讓組內(nèi)每個學(xué)生都將自己的見解和其他組員分享，讓小組最后總結(jié)出一個學(xué)習(xí)方案。在完成教學(xué)目標的過程中，要盡量杜絕小組成員奉行個人主義，忽略團隊意識，讓學(xué)生意識到只有在不斷的交流中才能提高自己，強調(diào)團隊意識在未來社會中的重要作用。

五、對弱勢學(xué)生的關(guān)注

在課堂上，既有優(yōu)等生，也有成績較差的后進生。那么在分組學(xué)習(xí)的時候，后進生往往體會不到自我價值，所以教師在對后進生的教學(xué)上，就需要格外注意?？梢宰尯筮M生自己選擇自己喜歡的小組，教師再對小組內(nèi)的優(yōu)等生特別叮囑，讓小組選擇一些比較容易完成的進度讓后進生完成，避免后進生剛接觸的任務(wù)難度過大，從而產(chǎn)生恐懼心理。例如，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，整體的構(gòu)圖設(shè)計比較困難?？梢宰屝〗M中成績比較好的優(yōu)等生來進行主要的構(gòu)圖設(shè)計，讓后進生進行填色等難度相對較小的任務(wù)。這樣在小組學(xué)習(xí)完成后，雖然后進生參與的并不多，但是通過優(yōu)等生的言傳身教，也能對后進生的美術(shù)能力有一定的提高。教師還可以及時對后進生進行表揚，增強其自信心，巧妙的為后進生增強美術(shù)知識。

六、激發(fā)學(xué)生參與小組合作的積極性

在小組合作的學(xué)習(xí)中，能否讓學(xué)生產(chǎn)生興趣加入小組合作是成功的關(guān)鍵。但是，由于學(xué)生個人能力的差異，個人性格的不同，有些學(xué)生即使在一個小組內(nèi)，也很難有效的進行團隊配合。而且在某些同學(xué)不合作的情況下，還會導(dǎo)致小組內(nèi)其他成員的積極性降低。所以教師在進行教學(xué)的時候，要重視對學(xué)生個人興趣的培養(yǎng)，要營造一個輕松活潑的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。只有當(dāng)學(xué)生自身樹立起了集體意識后，才能讓小組合作這種教學(xué)方式事半功倍。而在課堂中往往學(xué)生會受到很多的束縛，如果有條件的話，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在自然中進行分組合作學(xué)習(xí)。例如在“留住秋天”這一課里，教室就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，在自然環(huán)境下，學(xué)生的熱情也往往會被激發(fā)出來。此時再對學(xué)生進行分組，分配好各自的任務(wù)，往往能輕易做到在課堂難以獲得的成果。

七、督促學(xué)生做好課前準備

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，有些學(xué)生經(jīng)常會有材料準備不充分或不帶材料的行為，長此以往，容易讓學(xué)生養(yǎng)成懶惰的壞習(xí)慣。而且學(xué)生沒有材料的話，在課堂上學(xué)習(xí)的效果自然會降低不少，更麻煩的是，在課堂上無事可做的學(xué)生往往會擾亂課堂秩序，對其他學(xué)生的學(xué)習(xí)也有一定的影響。在這個問題上，教師可以在每個學(xué)期開始就讓學(xué)生準備一個大盒子，將整個學(xué)期中需要準備的材料開始就讓學(xué)生準備好，接著讓教師來進行保管收藏。教師也需要額外準備一些材料，防止學(xué)生真的因為某些事情而導(dǎo)致材料準備不充分。在每堂課之前，先做好分組，再讓組內(nèi)的成員互相提醒攜帶材料，同齡人之間的溝通往往比較容易，從而讓學(xué)生養(yǎng)成自覺攜帶材料的好習(xí)慣。

八、教師需要在分組時進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

在小組合作學(xué)習(xí)中，對于學(xué)生自己解決不了問題，教師需要及時的給予指導(dǎo)。有很多小組合作中，看似學(xué)生之間的溝通很活躍，但是很多時候講的都是和課堂無關(guān)的信息。并沒有解決小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中的一些問題，在合作學(xué)習(xí)中，不光學(xué)生之間要合作，教師也需要適當(dāng)?shù)募尤耄m當(dāng)?shù)闹滥茏寣W(xué)生更容易了解教學(xué)內(nèi)容。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點，指導(dǎo)學(xué)生在團隊中的學(xué)習(xí)方式，合作方式，始終觀察小組內(nèi)的學(xué)習(xí)進行情況，提高學(xué)生之間的團隊合作能力。

參考文獻

[1]吳曉紅.開展小組合作學(xué)習(xí)，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實效性[J].學(xué)子（教育新理念），2014，18：74.

[2]陳娟.談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].新課程（下），2012，12：77-78.

[3]郭士玉.合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].生物技術(shù)世界，2015，03：129.

[4]董敏.讓小組合作學(xué)習(xí)有效運用在美術(shù)教學(xué)中[J].學(xué)周刊，2013，19：107.

（作者單位：浙江省溫州市蒼南縣龍港鎮(zhèn)第十三小學(xué)）