孫賽瓊

摘要：語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要方法，依托古典名著的滲透不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的認(rèn)識(shí)和理解，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生從小就培養(yǎng)成良好的道德觀念和思想品德。因此，小學(xué)高年級(jí)語文閱讀古典名著具有一定的積極意義，對(duì)提高小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率、促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語文;高年級(jí);古典名著

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在閱讀目標(biāo)中指出：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受?！比私贪嬲Z文教材選取了眾多中國(guó)古典名著，傳承著祖國(guó)的悠久歷史與燦爛文化，它們以其獨(dú)特的文學(xué)價(jià)值對(duì)提高學(xué)生語文素養(yǎng)有促進(jìn)作用。因此，筆者在教學(xué)中將目標(biāo)定在感知內(nèi)容、品析人物、體悟語言、激發(fā)興趣上，并在實(shí)踐中探索相關(guān)的教學(xué)賞析策略。

一、探究故事發(fā)生的歷史背景，準(zhǔn)確解讀

歷史事件都反映了一定的背景、人文，承載了一定的文明影響;每個(gè)歷史人物的行事方式以及語言習(xí)慣都會(huì)受到當(dāng)時(shí)環(huán)境的影響。在分析古典名著時(shí)，一定要將人物、事件放在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下。可以通過詳細(xì)探討某一部分的內(nèi)容來介紹背景，即某一個(gè)歷史事件中所涉及的語言、人物和禮樂制度來分析當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化;同時(shí)在介紹背景時(shí)要注意緊密聯(lián)系原著，尊重原著內(nèi)容，切不可加入自己的主觀看法，以免誤傳歷史、誤導(dǎo)學(xué)生。例如在分析《水滸傳》這部耳熟能詳?shù)淖髌罚捎谶@部作品內(nèi)容很多，涉及的人物和故事也很多，但是每一個(gè)小故事都能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史背景。如《風(fēng)雪山神廟》這一個(gè)小故事淋漓盡致地展示了林沖忍無可忍、無奈逼上梁山的心理過程，也體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗，貪官當(dāng)?shù)?，皇帝昏庸的現(xiàn)象，以及老百姓處于水深火熱的狀態(tài)。再結(jié)合整部作品來看，無疑是體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)政治腐朽的現(xiàn)狀以及老百姓骨子里想在朝廷有所作為的思想，導(dǎo)致宋江失敗的原因一定要結(jié)合時(shí)代來分析。這部作品作為學(xué)生的閱讀材料不僅是因?yàn)樗旧淼挠腥ば?，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們了解我國(guó)古代文化興趣。

二、合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是多媒體的出現(xiàn)，為學(xué)校教育提供了更多的便利。借助現(xiàn)代教學(xué)手段，為現(xiàn)代教育發(fā)展提供了極大的便利，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，更好地將視覺和聽覺結(jié)合起來，還能使學(xué)生集中注意力，更好地掌握經(jīng)典名著的知識(shí)，從而提高欣賞和閱讀的能力。同時(shí)，在視頻或動(dòng)畫演示的過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握文本描述的進(jìn)度，能有效提高閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生感受經(jīng)典作品的魅力。這樣，在激發(fā)學(xué)生好奇心和興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走進(jìn)原著，對(duì)歷史故事、歷史人物有更全面的認(rèn)識(shí)，避免片面認(rèn)識(shí)，從而錯(cuò)誤的史事傳播。

例如在介紹《草船借箭》這課的時(shí)候，教師可以首先利用電視劇《三國(guó)演義》中關(guān)于草船借箭的節(jié)選片段來向?qū)W生展示借箭時(shí)的壯烈場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生了解這一故事的興趣;然后提出問題：諸葛亮是怎么成功地得到那么多箭呢？你想成為周瑜還是諸葛亮，為什么？讓學(xué)生有目標(biāo)有方向的進(jìn)行閱讀;還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演、分組討論，從而使課堂效率最大化。另外，需要注意的是很多視頻的內(nèi)容并不一定符合課堂所需，比如時(shí)長(zhǎng)、情節(jié)內(nèi)容等，所以老師要根據(jù)授課內(nèi)容所需對(duì)視頻進(jìn)行一定的剪輯，從而增加課堂的效率。另外，老師還可以利用微信、QQ等方式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓學(xué)生在課下增加對(duì)古典名著的學(xué)習(xí)和理解，從而減少課上的授課壓力。

三、重視提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生思想活躍，好奇心重，對(duì)新鮮的事物容易產(chǎn)生巨大的興趣，同時(shí)，他們也正處于形成學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣的重要的階段，教師一定要利用這一優(yōu)勢(shì)，來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生愛上語文，愛上古典名著。并且，語文素養(yǎng)是學(xué)好其他課程并實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和終身發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，是開展更深層次教學(xué)活動(dòng)的必備條件。因此，教師要充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)資源來向?qū)W生展示更多的古典名著，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使閱讀古典名著成為學(xué)生的一種習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著的自主性，因?yàn)檎n上的時(shí)間是非常有效的，只有學(xué)生充分利用課下時(shí)間，才能從古典名著中掌握更多、更優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化以及了解古人的智慧，這就要求學(xué)生具有自主閱讀的習(xí)慣和較高的語文素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《猴王出世》這一篇課文時(shí)，教師可以先播放影視版《西游記》中孫悟空出世的片段來導(dǎo)入文章，之后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，對(duì)照影片來發(fā)現(xiàn)不同之處，從而激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。這是以課文相關(guān)的小情節(jié)來引出整部作品，然后在指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好了知識(shí)的鋪墊和情感的準(zhǔn)備，從而使學(xué)習(xí)效率最大化。另外，老師還可以提前與學(xué)生學(xué)習(xí)本課中所需要學(xué)習(xí)的新詞、新句子，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)從而減少學(xué)生在閱讀中所面臨的困難。

四、結(jié)語

總而言之，古典名著是我國(guó)數(shù)千年歷史文化的積淀，是語文知識(shí)學(xué)習(xí)必不可少的組成部分，也是繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)悠久歷史文化的重要手段是傳承華夏民族精神的需要。小學(xué)高年級(jí)階段正是認(rèn)知發(fā)展和習(xí)慣培養(yǎng)的重要時(shí)期，因此，要充分利用這一特點(diǎn)將古典名著適時(shí)地介紹給學(xué)生，小學(xué)生通過閱讀古典名著還可以幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高小學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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